诵读名篇 参与领读 不断历练 自我提升
——参与“名师·正能量读书会活动”有感
于永正老师在《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》中，有这样一段话：“有人研究，如果学生能够正确、流利、有感情地把一篇课文朗读下来，课文的规范语言就基本上属于他了。学生学习课文，归根结蒂，是学语言用语言的。既然朗读能学得语言，我们就没有任何理由忽视朗读，不能因为‘应试'，把朗读边缘化，更不要说朗读可以启发学生想象、启迪他们的智慧了。”从这段话中，可以看出朗读在语文学习中的重要性。只有教师自身掌握了语文朗读教学的基本功，才能培养学生的朗读能力。
既为了提升自己在语文朗读教学中的能力，又为了参与我市教育局开展的“名师·正能量”读书会活动，我重温了《朗读手册》《朗诵艺术指要》《朗诵美学》这三本书。
曾致的《朗诵艺术指要》中指出： 朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作，不是脱离朗诵的文字材料去另行一套，也不是按字读音、照本宣科的一种简单、机械的言语活动，而是要求朗诵者通过原作，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。不仅要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染。
之前特别喜欢董卿朗诵的英国作家杰拉尔德·达雷尔的《没有你，万般精彩皆枉然》，选名篇美文时，首先就想到了这篇。录前感觉自己对作品挺喜欢，能读书抒情的味道，读出作者那种长情的告白……听到录后的成品，重读音不明显，停顿节奏感不强……果真是，“书到用时方恨少”，“诵到录时恨练少”！这也是典型的眼高手低吧，自己感觉对作品情感，朗读时的语气，语调能把握好，进入实践朗读录音后，才发现，自己的朗诵技巧的运用和朗诵能力还有待大大提高。
要想给学生一杯水,教师必须做长流水。要想培养学生的朗读能力，教师必须提高自身朗读能力。今后，多听多练，跟着播音员，跟着会有声朗读的优秀同行学，备课时认真练习读好每篇课文，进而提高自己的朗读能力。
