我班的学生，真是一块硬骨头啊！
今早，上班路上，两个孩子听我背了一路课文。到校后，我率先站上讲台背诵，一篇长文章，一字不差背下来。轮到组长背诵时，竟然仅有2人能背！
隔壁班同样的方法，组长全部背诵完毕，甚至还有近十名组员也背诵完毕。
我反思大概有以下原因。
其一，女生有天然语言优势，但我班女生人数少，且绝大多女生性格恬静，不喜表现，因此难以起到带头作用。
其二，词汇掌握不佳，课文不知其意，背诵毫无头绪，毫无意义，死记硬背。
其三，学生长难单词发音不准，不敢出声，更不敢当众背诵。越不张口越不会背，越不会背，越不愿背，恶性循环。
提升措施：
1. 鼓励学生上课张嘴，多给他们回答问题的机会，增强英语学习信心。
2. 整合内容，弱化语法，增加课文朗读时间。舍弃课本多余练习，听说课做关键听力练习、阅读课做关键阅读技巧练习后，便将课文分层朗读背诵，我带头背，学生挑战我，争取课堂上明确语篇框架。据今天的情况看，效果在隔壁班很明显。
3. 长难词多切分音节，多领读、听读，同桌互读，解决不会读的单词，争取让学生会读，读准，方可大胆去读。
4. 课前坚持听写单词，多写多练，尤其是错误率较高的学生，要督促组长再次听写。
5. 延时课进行督促背诵和抽查背诵，往年抽查一事总坚持不下去，我想大概是因为目标定得太大，太高，每天工作繁杂，怎么可能做到每天抽查一堆学生，今年我打算降低目标——有延时时抽查5名学生背课文。
6. 经常给组长开会，强化督促作用，真正起到小助手作用。
7. 让课代表动起来，每天抽查2名学生背诵课文。一天就是抽查了8名学生。如果有学生不会背，由课代表和我督促检查。
8. 背诵单独考核，考核表已使用三年，继续使用。
暂时就想到这么多，希望可以带动更多学生读书。
