关于学生的读书、背书，相信老师们都有这样的一种体会，简而言之，就是检查学生背书时的“放与收”。
所谓“放”，就是把教师检查学生背诵的“权利”下放到各小组，由小组长、副组长负责督促和检查。待几乎全班的同学都背会后，老师进行整体检查和抽查，甚至是听写检测。
老师这样的“放手”，不仅提升了背诵检查的效率，提高了学生学习的热情，还可缓解老师逐一检查学生背书时时间不足的问题。
这样的“放手”，还有一个重要的作用，就是在课外课余时间，尤其是课前，组长的检查、督促作用，可作为老师教育教学的有效辅助和补充。因为教师不可能一直待在教室里看着学生学习，通过组长的督促检查，结果汇报，促进了学生之间的学习交流，还有助于促进学生自觉学习习惯的养成。
最是诗书能致远
所谓“收”，则是教师对全体学生读背情况的一个整体掌控，准确把握学生读背情况。这是一个教师掌控课堂能力的重要体现。当学生读书状态低迷时，老师要激发学生热情高涨踌躇满志地读；当需要“收网”时，老师又能在学生热火朝天、意犹未尽时叫他们戛然而止。
有些学生喜欢给老师背书，好像亲自给老师背书是一种荣耀，一份高尚，给组长背书会削弱他们的部分热情；有些学生则腼腆于给老师背书，明明私下里会背，一到老师跟前就囊中羞涩，忘乎所以了。前者需要老师的“收”，让这些学生在老师跟前展现自我；后者就需要老师的“放”，让他们在小组里放飞自我。
放与收，皆是因材施教，收放自如，方是师学之道。然而，都归之于一个目的:激发学生学习兴趣，发挥较好的效益，争取取得最佳成绩。
孩子，愿我们在学习和成长路上有最美好的遇见!
学生国旗下演讲:向雷锋学习
