一、三维目标
在所有教学中我们都会遇到三个唯独的教学目标：第一维目标：知识与能力（核心知识和基本能力）。第二维目标：过程（应答性学习环境和交往、体验）与方法（基本的学习方式和具体的学习方式）。第三维目标：情感、态度、价值观目标。
“三维目标”就像一个立方体的长、宽、高一样。首先“三维目标”具有内在的统一性，统一指向人的发展。其次，“三维目标”是交融互进的。“三维目标”应该是一个目标的三个方面，而不是三个互相孤立的目标。所以对于三维目标可以理解为“在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观”。
二、三类目标
新教育有效教学框架，将教学目标分为层次井然的三类。A类（基础性、阶段性目标）、B类（核心目标）和C类（附属性、延伸性目标）。具体表述：
A类：基础性目标，有为核心目标搭梯的知识，有必须解决的障碍性知识。
B类：教学核心目标，即课堂重点要教学的内容，一般为单元所规定的知识与技能。为解决某类问题而开发的方法，与知识一样，往往是课堂教学的核心教学内容。
C类：附属性目标及延伸性目标。一般而言，并不是文本核心价值，不需要用大量时间教学的思想、情感、价值观属于此类目标。
三、三维目标or三类目标
新课程三维目标强调目标的整体性、统一性，而理想课堂的三类目标，恰恰强调了目标的细分，强调了每一个目标的独特性，强调了对整体教学，用几类目标来进行分解、细化，以便更好的落实。
这二者不存在正误的问题，而是从不同层面服务于不同的需要，从而提出不同概念。
四、目标的确立
（一）三类目标的确定取决于以下几个因素：
1.学科标准的规定。
2.文本蕴含的最有价值的维度。
3.学生实际实现的可能性。
（二）课后习题初步蕴含了各类的教学目标。
三类目标是有效教学的关键之一。确定教学目标是实施有效教学框架的一个灵魂问题，也是一个瓶颈问题，后面的其它部分都要从这里开始。所以说，三类目标的使用在教学中至关重要，是有效教学的基础。
