在教学上，教师拥有丰富的经验，当课堂上加入信息技术时，体验科技带来的新元素，并深入思考，产生教学上的创新，成为自己最宝贵的资产。
杜威教育理论的核心——“做中学”，为创客教育扎下根基，做中学不仅是让学生动手操作，更要以活动式课程设计来实施，从学生的兴趣出发，选择符合他们实际生活经验的教材，强调学生亲自参与和动手操作，进行动态的教学活动。正因如此，创客运动几乎都是以实物创造为主。
现在多数创客教学大多是以独立于课程外的形式在校园中实施。
要将创客运动融合于学科教学，必须从学科的角度思考，也就是以学科单元所要达到的教学目标为出发点，探索创客教学能为达到这个目标做出的贡献，从而确定创客元素在教学活动中所应扮演的角色。因此，从创客精神的角度来思考，在课程教学中融入创客元素就不会受限于实物创造，包括动画、绘图、音乐等非实体形式的创作，也都能纳入可运用的媒介。
例如，要培养学生环境描写的写作能力时，老师可以将学生带入真实情境，例如公园、商场等，让学生实地感受；也可以播放影片，引导学生观察环境联系生活经验，进而提高语文应用能力。
