成长共读共进
【打卡人】昝玉姬
【打卡始于】2023年8月28日
【日精进打卡第27天】2023年9月24日
【今日读书】
【书名】《追求理解的教学设计》（10）
【用时】30分钟
今日阅读：第二章理解“理解”（2）
我们面临的挑战是通过设计而非靠运气或天性使迁移成为可能。
在精致设计的、促进迁移的教学中，学生需要把最初所学的没有清晰结构和用途的知识看成是一个更大的、更有意义的功能，更强的系统中的一部分。
如果课程设计没有与生活联系到一起，那么像荣誉、宿命或水循环这样的概念，就只是需要记忆的空洞词语，学生们不会意识到这些概念的价值。
在学习特定主题或技能之前，没能在一个更大的基础性框架背景下认清这些主题或技能所处的情境，这样的教学是不经济的。
迁移是最重要也是最困难的任务，因为我们要让学生能够自主的学到更多的知识，远比从教师那里学到的多。
追求理解的设计和教学中需要三种揭示：
①揭示学生的潜在误解
②揭示问题疑问假设以及隐藏在字面描述之外的未知领域
③揭示对于初学者而言并不明显的关于一门学科本质的核心概念
我们要把对教学目标的讨论转移到实现教学目标所需要的证据上。
理解表述为“深入的”或“有深度的”，知道是浅层次的认知目标，理解“需要时间和练习”，理解是来之不易的，并不是一蹴而就的，甚至是被诸多知识所忽略和隐藏的。
真正理解所学知识的人比那些一知半解的人能更好的应对在真实世界中遇到的挑战，这些挑战不能靠将知识打包去回应。
