成长共读共进
【打卡人】昝玉姬
【打卡始于】2023年8月28日
【日精进打卡第20天】2023年9月16日
【今日读书】
【书名】《追求理解的教学设计》（3）
【用时】30分钟
今日阅读：绪论
本书内容
我们如何通过教学设计，使更多的学生真正理解他们所要学的知识？
本书提出了一种课程与教学的设计方法，能够使学生参与探究活动，提升学习迁移能力，为学生提供概念框架，帮助他们理解一些离散的知识与技能，并揭示与内容相关的大概念。
本书提出理解的六个侧面，并探讨其在课程评估和教学中的理论和实践意义，本书对那些可能干扰学生理解能力培养的常规课程评估和教学实践进行探索，并提出逆向设计法，以帮助制定既满足内容标准，又不牺牲理解相关目标的教学计划。
本书提出了一个单元模板，用于协助教师设计，关注学生理解的课程与评估。
本书围绕大概念基本问题和核心评估任务展示了如何把单个单元嵌套在一个更大的，更连贯的课程和项目框架中。
本书主张教师应该更智慧，而不是更辛苦的工作。
关键术语
大概念：它是为理解而教的核心，大概念就是一个概念、主题或问题，它能够使离散的事实和技能相互联系，并有一定意义。
理解：理解的核心是表现型能力，理解意味着能够智慧的和有效的应用与迁移。在实际的任务和环境中，有效的运用知识和技能，理解了意味着我们能够证明自己有能力转化所学习的知识。当我们理解时，我们能够灵活自如的运用知识，而不仅是僵化刻板的回忆和再现。在教学中面临的巨大挑战，是使这种微妙的成人理解转换为学生理解，而不是对理解打折，使其程度减弱而等同于知识再现的一种过于简单的陈述。
关于本书可能误解的解释
UbD不是一个预设的程序，它是一种目的性更强，更为细致的思维方式，关注以理解为目标的设计本质，以大概念和重要的表现性任务为核心，我们提供的是一种设计或再设计任意课程的方法，使学生更容易理解课程内容，更容易达到预期结果。
UbD，可以帮助你更好的关注你的设计工作，使你知道如何实现对你所规定的重要观点的理解。
本书主要集中在课程单元设计上，单元为设计过程提供了恰当而实际的切入点，单课相对简单，时间太短，以至于无法考虑大概念的深入发展，也无法探究基本问题和实际应用。换句话说，单课时间太短，不能实现复杂的学习目标。当然，单课计划理应依从单元计划，当一堂课被包含在更大的单元和课程设计中时，通常会更有目的性和连接性。
