成长共读共进
【打卡人】昝玉姬
【打卡始于】2023年8月28日
【日精进打卡第26天】2023年9月23日
【今日读书】
【书名】《追求理解的教学设计》（9）
【用时】30分钟
今日阅读：第二章理解“理解”（1）
理解是智力层面的建构，是人脑为了弄懂许多不同的知识片段而进行的抽象活动。如果学生理解了，他们可以通过展示他们知道和能够做到的特定事情来证明自己理解了。
理解是学习者探求真实意义的结果，理解的目标是利用已有内容生成或揭示一些有意义的事情，利用我们记忆中的已有知识去发掘事实和方法背后的含义，并谨慎的加以运用。
理解，面临着对思维的挑战。理解是通过有效应用分析、综合、评价、来明智恰当的整理事实和技巧的能力。
理解意味着以正确的方式完成任务，通常反映了人们有能力解释为什么特定技巧、方法或知识主体在特定情境下是合适的或不合适的。
理解是关于知识的迁移，能够将我们所学的知识迁移到新的，甚至有时令人感到困惑的情境中去。
教师只能帮助学生学到整个学习领域中相对很小范围里的观点、范例、事实和技巧，所以我们需要帮助他们将内在的有限知识迁移到许多其他环境情况和问题中去。
当我们遇到新问题的时候，我们可以将它们看作是由熟悉的问题和技术衍生而来的变种，这需要我们学习如何用大概念和迁移策略来解决问题，而不仅仅是引入特定的事实或公式。
知识和技能是理解的必要元素，但是仅仅有这些条件还不够，理解还需要更多条件，具有敏锐的洞察力，有缜密灵活的处理事情的能力，有自我评估解释和批判的能力。
我们讨论的所有案例都是为了阐明一个重要问题，让学生直接思考真实问题有助于激发和唤醒学生的理解。
理解既有动词意义，也有名词意义。动词的理解就是能够智慧而有效的使用知识和技能，名词的理解是努力去理解的成功结果，对一个不明显的观点的最终掌握，对许多无关联的知识元素所做的有意义的推断。
