学科大概念与内容整合的三条路径

学科大概念作为可迁移的学科核心观点或观念,彼此间存在着复杂的联结关系,他们或表现为纵向的递进关系,或表现为上下的层级关系,也有一些概念之间呈现出横向的并列关系。依据学科大概念提炼路径与彼此间联结关系的不同,学校形成了梳理学科大概念、构建学科大概念体系的工具。


第一,学科大概念链。对于彼此间存在纵向递进关系的学科大概念,可以用学科大概念链进行概念体系的构建。

学科大概念1对应学习阶段1,学科大概念2,对应学习阶段2…最终达成核心素养或学科能力。


第二,学科大概念树。如果学科大概念之间存在上下的层级关系,就可以用学科大概念树构建体系,即先确定概念树中最上位的学科大概念,再依据层级关系依次向下梳理。

一个学科大概念可能会分级解读为多个下位的学科大概念,在同一层级上的多个学科大概念之间又构成并列关系。


第三,学科大概念网。学科大概念树适合通过自上而下方式提炼学科大概念的学科,但对于语文、外语等主题性较强的学科,则需要采用自下而上的方式,即基于具体知识或主题提炼学科大概念,而这些学科大概念与学科核心素养或学科能力之间往往存在多重对应关系,因此更适合用学科大概念网进行体系建构。

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