教师应做到研读教材，了解其中包含的文本特征，如:字号、线条、方框、说明、图表、颜色等表现形式，这些文本特征直观、醒目，可以作为阅读教学的辅助手段，还可以帮助我们更好地获取、处理文本信息，从而提高阅读速度，增强阅读效果。
教师在解读文本、确立阅读教学技能目标时应尽可能地做到目标具体清晰，具体明晰的阅读教学技能目标具有可操作性和可检测性，例如，记叙文类型的个人经历、文学传记、新闻消息、历史文献及简述故事的小短文、小说等，应侧重培养学生通过读、找读等技能获取和处理信息的能力，议论性文章就要更注意整体把握作者表达的观点看法和提供的论据。
