本周的教学是《简易电路》和《电路出故障了》。
开始时设计是发给学生一套故障电路，学生利用《简易电路》这一节课学到的知识将电路连接起来后，发现开关闭合，灯泡不亮的情况，引出课题《电路出故障了》。但是学生在发现灯泡不亮后就开始着手替换坏掉的元件，教学内容无法顺利继续往下走，所以将聚焦又重新设计。
为了更好地吸引学生的注意力，聚焦还是运用实验，为了和后面电路检测器的制作相呼应，将聚焦改为了连接一个正常电路，比拼谁的速度更快，这样还可以巩固前面的知识。再在黑板上展示一个故障电路，激发学生的探索欲，引出课题《电路出故障了》。
学生开始讨论分析小灯泡不亮的原因，并找出能够解决这些故障的方法。按学生现有的认知，他们能够想到两点：线路没连接好，重新检查并连接；把正常的元件放入电路中替换故障元件。这些都是基于简易电路的情况下，如果呈现一个复杂的电路，如家庭电路中，他们很快就能发现，这两者都很难办到，如果家庭中出现电路故障怎么做呢？这个问题对学生来说要想一个可行性高的方法是很难的。我认为不需要强行让学生来想出解决办法，老师可以适当地给予学生提醒，让他知道解决电路故障还有一个简易的办法就可以。
在学生实际动手检测故障电路时，将电路故障检测器介入故障电路中直接检测，学生对其理解困难，总是习惯用检查法和替换法来解决电路故障。针对这一现象，尝试用微课视频演示，以及电流分析方面入手，但收效甚微，学生总是习惯用他们熟悉的方法解决问题。
