这个学期从一开学就开始实践的习课堂，在经历了接近两个月的洗礼与历练之后，终于渐渐走上正轨了。学生也由刚开始的不适应、跟不上，到现在的爱上倒计时，爱上习课堂的课堂口号。其实我们和学生一样，都是零基础，从头开始学习习课堂。一路走来，不断学习、收获颇多。以前没有习课堂的时候，孩子的作业都是回家去完成的。就语文而言，基础类作业的难度不大，但是作业量确实不少。光是固定下来的作业每天就有至少四项：写字册、预习、听写、每日素材。还要加上一些改错、同步、练习单，还有各科的作业，每天学生就要完成六七样作业。
而对于老师来说，批改这些作业也是很大的挑战，每天除了上课、备课，基本的时间都是用来批改作业了。而管老师提倡的习课堂就是让学生“回家作业少一点，考试成绩好一点”。刚听到这个理念的时候，觉得真是天方夜谭，学生不做不练不记，成绩怎么可能会好呢。
作为每天和孩子打交道的一线教师，在班里调查发现，其实真正哭天抢地抱怨孩子作业太多的家长，大部分是班里学困生的家长。孩子白天在校做课堂作业时动作拖拉，在老师眼皮底下偷懒，课间时间不会合理规划，没有应该完成作业的概念。放学后更是释放天性，尽情施展拖字神功，有些家长把孩子放在“晚托班”，晚上8点后去接孩子，天真地希望孩子已经把作业全部完成了；有的家长在家“盯”着孩子写作业，以为他关在书房里不声不响专注于作业，谁知到了晚上10点作业也没写完，就开始埋怨老师布置作业没有节制。事实真的是老师布置的作业太多了吗？其实很多时候是孩子做作业没有规划、没有效率，甚至有的就是在校没有听讲，根本什么都没明白，作业又如何能完成呢？有的家长认为老师把批改作业的工作推给了家长，觉得自己下班回来已经很辛苦了，还要陪孩子学习实在太辛苦了。孩子作业做不完，是他自己的事情，为什么要为难家长呢？持有这些观念的家长的心理可以理解，但是倘若孩子学习自觉性真的较差，家长也不上心，恐怕学习的差距就会越来越拉开，学困生也就此产生了。
所以刚开始实践习课堂时，这也就是我最担心的问题，怕后进生跟不上，怕他们完不成任务单，怕他们回家作业会更多……但真正实践以后，才发现，原来老师的引导与激励，对于孩子来说，是多么的重要。以前上课，我只是一味的讲，几乎不关心孩子的习与得，总认为，我讲了他们就一定会，殊不知我在课堂上滔滔不绝时，学生的思绪早已飞到了九霄云外。但现在不同了，他们的练习全都在我的眼皮下完成，我知道了哪些同学的基础比较差、哪些同学的理解能力弱、哪些同学的写字速度慢、哪些同学上课容易开小差……习课堂后，我觉得我跟他们走得更近了，我也更了解学生的学习状态了。回家作业少了，家长也少了许多抱怨。虽然，想要改变他们的现状还是比较困难，但我坚信，只要一直实践，就一定能有所改变……
