对于城市里的孩子们来说，水田是有些陌生的。
诵读《插秧》。
“水田是镜子，
照映着蓝天，
照映着白云，
照映着青山，
照映着绿树。
农夫在插秧，
插在绿树上，
插在青山上，
插在白云上，
插在蓝天上。”
一首非常轻快的小儿歌，第一遍，孩子们便读得很流畅。吟读中，那份韵律，让整个班级的精气神一下子提了起来，从课间休息的状态一下子调整到课堂状态，这便是吟诵的魅力。
我问：“会背了吗？”孩子们一愣，沉默了几秒，没有人敢坚定地说我会。
我笑着说：“没关系，再读一遍，这里可有个小秘密，看谁能最先发现。”
又读了一遍。这一次，最后一个字，字音刚落，就有七八只小手举了起来。专注的孩子，能够边读边思考的孩子，总会在老师的点拨提示下，小脑瓜迅速转动。请了一个平时不常开口的孩子，他说：“映照着，映照 着——一直在重复。”我竖起了大拇指，同时纠正到：“准确说，这是反复。”这下子点亮了更多孩子的思维。教室里一半以上的孩子举起了手。“插在，插在——”也是反复。这样的回答在意料之中，我也点头肯定。虽然不是我想要的答案，但起码说明别人在发言的时候，孩子们认真倾听了他人的话，才能举一反三。
“两位同学关注了这首儿歌的句式，使用了反复的句式。你还有什么发现？”
“照映着什么和插在哪里，正好相反了。”有人附和：“对的，正好反了——”
我板书在黑板上，“蓝天、白云、青山、绿树” 这组词非常好记，我们齐读了一下。而记住了后面的顺序正好与之相反，借助两个照映着——插在——两个句式，这首诗便很快能记住。
我问：“现在你能背下来吗？”“能！”这次回答的声音响遏行云！
两遍朗读，孩子们背出了这首诗。经过一年的《日有所诵》，一部分孩子就是练就了读完即诵的能力。
还有什么能比作镜子？“圆圆的月亮”“池塘”“湖面”……
“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”暑假里背诵的一首诗，没想到此刻正好应景得上，大多数同学能跟在后面，吟出诗句。这里诗人把什么比作镜子？“把平静无风的湖面比作一面镜子”而湖中央的“君山”比作搁在白银盘子里的青螺。虽然是苏教版五年级时学习的古诗，但现在在二年级遇到，稍加点拨，借助黑板上的简笔画，孩子们还是很快理解了“潭面无风镜未磨 ”“白银盘里一青螺”。
我喜欢这样的不期而遇，也很高兴孩子们假期里是真正地去背诵了。
晚上回来写这篇文字，想搜索几张水田的照片，看到网上很多仿写——是的，今天的吟诵点拨 ，我没有想到的是拓展一下，水田，还会照映着什么？农夫的秧苗又会插在什么上面呢？
周一去和孩子们“头脑风暴”下吧。
记录：昨天绘本阅读《花婆婆》，今日绘本回去《小魔怪要上学》，“做一件让世界更美的事"希望这句话也像一粒花的种子，播撒在每一个孩子的心田。而小魔怪去上学，最后留下悬念 ：小魔怪邀请朋友到家里来，他的爸妈会吃掉这些孩子们吗？让孩子迅速排队，答案在整好队后公布。很多孩子自言自语到，一定不会吃的，一定不会。是的，大多数孩子已经能够顺着 故事的脉络揣测到结局，而为什么不会吃呢？ 因为——阅读，阅读能改变一个人，阅读能改变世界。这是一个小孩教会大人阅读的故事，希望不爱读书的大人能多一些时间陪孩子读书，也希望大家都能在阅读中找到家庭的另一份温馨与快乐。
