我们从中班顺利升到大班，小朋友们已经基本上熟悉了大班环境。在前几周中，我们共同制订了班级规则，重新进行了小值日生的划分，开始使用铅笔进行符号表征……
指得一说的是，在重新进行值日生划分的时候，是在与孩子共同讨论下进行的。
1.讨论与交流：
首先，请小朋友们来说一说，在一天当中哪些环节需要值日生，并且把这些作为值日生小任务进行了绘画表征，其中包含擦桌子、看洗手、看归位、扫地，还有在午睡前拉窗帘和检查鞋子整齐度的值日生。
2.值日生的前期准备：
上大班要练习孩子们的前书写能力了，因此提供小朋友名字的打印版，请小朋友自己贴在想要进行值日内容的下方；并且告诉小朋友们，当做完自己的值日内容，可以询问其他的值日生是否需要帮助；小朋友们自己绘制值日生牌。
这样做的目的：在每天值日生较多的情况下，能够每个人都有事情做；让小朋友有互相帮助的想法和作为；让小朋友们对于做哪项值日生有自主选择权，从而更愿意做值日生；自己绘制的牌子更愿意佩戴，加强小朋友们值日的积极性。
3.实施过程中：
进行两周值日生的时间，值日生们的表现如何呢？
有些小朋友能够特别主动的进行值日，比如毛毛，她是拉窗帘的值日生，在午检时会第一个到达午检的地方，并跟老师说：“我是拉窗帘的值日生”，特别主动地给大家拉窗帘；有些小值日生在老师或者同伴的帮助下能够进行值日，比如：果果小朋友在同伴的提醒下，帮大家摆放并收取纸巾盒；还有些小朋友由于自己吃饭了较慢，无法很快的到达自己想要值日的岗位上，比如：小禾是看洗手漱口的值日生，但是她吃饭较慢，总是最后几个吃完，因此到达岗位的时候已经只剩几个人需要她来检查了。
4.鼓励与改进：
针对小朋友们值日的情况，在一次午餐后统一进行了一次餐后活动。
在活动中，鼓励了那些能够主动进行值日的小朋友和特别认真值日的小朋友，并请她们说了说自己是如何做到的。小朋友们提到了关键性的一点：心里想着自己是值日生，赶紧想到自己的岗位上。这一点也恰巧是一些不能到岗位上的小朋友所欠缺的。随后我们在运用交流的方式来帮助其他不能快速到岗位的、不记得自己是周几值日的小朋友，在小朋友们的帮助下，小小值日生们理清的思路。
观察了两天值日生改进后的做法，有了小进步。比如小禾在一天值日的时候，午餐前洗手排队的时候自己说着：我今天是值日生。在吃饭的时候能够稍微加快速度，到达岗位的时间变早了。
教师总结：
一日活动皆课程，小小值日生的活动中真正体现了幼儿是活动的主人，是维护环境的主人，给予幼儿最大限度的自由选择权，调动幼儿的积极性。同时，在实践的过程中带领幼儿发现闪光点、困难点，在幼儿交流与讨论中解答幼儿困惑，支持幼儿更好的进行活动。在改进反思中，恰恰也是在实践过程中培养幼儿发现问题、解决问题的思维。
小小的活动，大大的教育内涵，我是教师，亦是教育者。
