2021.3.17

今天阅读《理想课堂的三重境界》的第二章内容。

新教育实验研究认为，课堂可以从教学活动基本框架的落实、知识理解抵达的深度、主客体之间及主体间的对话质量这三个层次来考查其成败；在这三个层次上的优化，恶意谓之理想课堂的三重境界。

第一重境界：落实有效教学框架

第二重境界：发觉知识的内在魅力

第三重境界：知识、生活与生命的共鸣

如果说第二重境界强调的是学习过程的”思“，即知性的学习的话，那么第三重境界就是强调学习过程中的”诗“。即从存在意义的角度来理解课堂，要求课堂。诗的课堂，就是师生生命因为通过对一个有意义的伟大文本的聆听，进而产生深刻的共鸣或者争鸣，在课堂上涌现出生命中最酣畅淋漓的时刻。这正是需要我们漫长的修炼才能求索到的理想境界。

第三重境界，我们可以把学习视为一个同时展开的三重对话：人与知识的对话；人与他者的对话；人与自己的对话（反思性的，历史性的，生长性的）

教师参与伟大事物之知识魅力重现的过程，还不能仅仅停留于“促进有效学习”这个角度来认识。我们还应该认识到，教师的教育生命本身也是目的，而不仅仅是手段。过一种幸福完整的教育生活的主体，不仅仅是学生，也理所当然地包括教师在内。对一个教师而言，其生命最宝贵的时光大都投入到学校教育中，而其中心，就是课堂教学。如果在课堂上，一个教师的生命不能发光，一个教师的自身魅力不能展现，那么他不仅没有给学生追求真理做出应有榜样，而且更为遗憾的是，他自己的生命也将暗淡地度过。

要改变现有的课堂教学中常见的见书不见人，人围着书转的局面，必须研究影响课堂教学师生状态的众多因素，研究课堂教学中师生活动的全部丰富性，研究如何开发课堂教学的生命潜力！