《淘气的校园》教学阐述
本课是北师大版一年级上册第88—89面的《数学好玩》，属“综合与实践”教学内容。
在日常生活中，数学信息无处不在。它与我们的生活息息相关，既来源于生活又应用于生活，服务于生活。低年级的孩子很早就能直观的感受到数量的存在，应该从小养成会用数学的眼光观察生活、发现生活，会用数学解决生活中实际问题的习惯。为此，在学生从一年级正式学习数学，为培养孩子通过实践活动获得数学解决实际问题的能力，来开展本节课的教学。
教材中设计了，在情境中明确任务，“议一议”“做一做”“想一想”的过程。在活动最后设计了“自我评价”的栏目，鼓励学生对于自已的活动过程进行评价。
同时，这一过程也与学生的思考过程和教师的教学过程保持一致。
你看教材，首先提供了学生熟悉的操场上的情境图，并且明确了此次活动的任务：“你能找到淘气校园里的教学问题吗?”目的是希望通过操场上的数学信息，尝试提出数学问题，并综合运用已学过的数学知识问题，感受到数学无处不在。
考虑到教学和交流的便利性，教科书在主情境中创设了一个操场的情境。有跳绳的、有踢毽子的、有赛跑的、有踢足球的，背景还有教学楼、大树、旗杆、跑道、足球栏等。
基于以上思考，我把本科的教学目标和教学重难点定为：老师们请看！
教学目标：
1.发展从实际生活中提出数学问题的能力，并会运用不同的方法解决问题。
2.学会发现、整理并记录信息，体会“生活中处处有数学”。
3.经历收集数学信息的活动过程，体会数学与生活的密切联系，获得初步的数学活动经验。
教学重点难点：
重点：收集信息，提出数学问题。
难点：有序地收集信息
课堂上让学生经历收集数学信息的活动过程，体会数学与生活的密切联系，感受数学在解决实际问题中的作用，体会到“生活中处处有数学”。同时通过这节课的学习，培养学生有序收集信息、整理信息、记录信息、发现问题、提出问题、解决生活中的问题能力。
本节课的教学流程是以上五个：创设情境提出问题，自主探究记录信息，合作交流解决问题，最后全课总结自我评价。
自主探究是为了引导学生探索处理信息的科学方法；解决问题是为了培养问题意识，提高解决问题的能力。在教学中分别设计了议一议，做一做，想一想，自我评价等环节。在情境导入环节，通过结合学生自身下课的时候喜欢参加的体育活动，很好的过渡衔接到淘气校园情境，在贯穿这一情境的下，通过议一议，做一做，引导学生两人合作，让学生们一人找数学信息，一人记录，寻找淘气校园的数学信息，整个活动过程充分发展学生已有的知识经验，并鼓励学生大胆用自己的方法进行整理、记录。由于充分相信学生，给学生们留有充足的想象空间，让他们自由发挥，发展思维，所以，学生呈现的记录方法也各具特色，除了用文字记录，还用符号，图形来记录，除了记录清楚名称，也记录清楚数量，并且让学生充分交流。同时，结合学生的年龄特点，选择采用同桌合作的方式进行学习活动，活动要求明确，学生学会了明确分工，团结合作，较好地完成任务。日后将更进一步地引导学生从两人合作向四人小组合作发展。
在提出数学问题的环节，大部分学生能够找到相关的数学信息进行有效提问，并采取了由一人提问，全班解决，到同桌提问的形式，使每个学生都能亲身参与，亲身体验，互相解决生活中的实际问题，真实感受到生活中的数学，激发学生的学习兴趣，从而更加喜欢数学。
今后的综合实践活动课就应该让学生在总结与自我评价环节，采取自评、互评评、老师评的方式，不仅在知识掌握方面进行评价，还要关注学生能力，情感，价值观等方面，综合各个方面来评价，充分肯定了学生的优点，同时也让学生发现自己的不足。
最后，通过拓展延伸活动，我创造性地运用教材，让孩子们通过观察，从图画中抽取有用的数学信息，从课本到校园、家里以及身边的数学信息，把课堂教学的触角伸向现实生活中广阔的空间，使孩子们真正感受到数学无处不在，体会数在生活中的使用价值。
教学中，我充分发挥学生的主体作用，全面尊重他们，充分相信学生，让他们充分地表达；注重对孩子多种能力的培养、良好学习习惯的养成以及学习方法的指导。同时恰当地运用多媒体等现代教学手段，培养了孩子的学习数学兴趣。
