进入期末复习，每晚子谦都按照老师要求，对已经学习的内容进行复习与回顾，便经常要借助电脑查阅资料。于是，我只得离开电脑，改为借助手机在线学习，正好看到浙江的俞正强老师在“千课万人”活动中的两个不一样的解读，颇有感触。

【其一：何为好课？】

何为好课？评价的标准众多，且常常是仁者见仁智者见智。但是，俞老师说，什么是好课？我们先撇开各种标准不谈，只看一点。看什么呢？俞老师说，我们只看上课者的心意，凡好心好意上的课，都叫做“好课”。

起初感觉如此界定“好课”不免失于草率，但再仔细想想，又有一种无比温暖的感觉袭上心头。是的，我们每一个人的课堂教学水平都只是相比较而言的一种状态：与他人的现在相比，总有不足；与自己的过去相比，应有进步。所谓课堂教学的学无止境，正是如此。

如此说来，要上出一节好课，真正不是一件容易的事情。只看结果，可能很多人、很多时候都无法在课堂教学的探索之路上获得肯定。

教无定法，贵在得法，上出更好的课，是我们努力的目标，为此，前进道路上的“努力”需要及时被肯定，探索道路上矢志向前的人需要及时有鼓励。

联系我们每周一次的“数学故事汇”校本研修活动，轮到我发言的时候，我总是以三段论来与大家分享我的想法：首先，感谢上课老师；其次，谈谈对当天观摩到的课例的看法----先谈优点，再谈不足，且多谈不足，淡化优点；最后，再次感谢上课老师。每次发言，总是在对上课老师的感谢中开始 ，又是在对上课老师的感谢中结束，为何如此？因为我深知上课者准备一节课的不易，更深知上课者在尝试过程中对改进意见的需要，以及上课者对因肯定而生发出的勇气的需要。

不论课堂教学的实际效果如何，上课者都在挑战自我，尝试突破自己的最高水平，这正是一份“好心好意”，是对学生的“好心好意”，也是对听课老师的“好心好意”。这样的“好心好意”，应该被尊重，应该被感谢，因此，从这种意义上来说，这些都已就是好课。

【其二：何为名师？】

何为名师呢？俞老师也有不一样的解读。他把名师分为四个阶段，四种类型，分别是有名字的老师，有名声的老师，有名气的老师和有名望的老师。

有名字的老师：俞老师说，每位老师都是名师，因为每位老师都有名字，也就是说有名字的老师，就是名师。如此解读，看似与我们已经约定俗成的对于“名师”的解读差之毫厘失之千里，但再转念一想，其实俞老师正是在用这样的方式悄悄勉励我们，每一位老师都有专业成长的愿望，每位老师都有专业成长的可能，于是，每位老师都有可能成为我们约定俗成意义上的“名师”。

有名声的老师：有名字的老师，对工作有想法，遇到问题有办法，教育教学渐渐效果彰显，其名字经常被各色人等，在各种公开场合提及和宣传，于是这样的老师，名字越来越响亮，是为开始有名声，这叫有名声的老师。

有名气的老师：有名声的老师，其教育教学被越来越多的家长认可，其工作方法被越来越多的同事关注，开始慢慢形成自己的气场，此为从有名声走向有名气。金陵小学（仙林湖校区）有一位李高淼老师，所教班级的数学成绩总能在年级位居前列。同事们纷纷向其取经，甚至要求其专门给大家开设专题讲座，只谈如何提高课堂教学效率，提高学科教学质量。此即为有名气的老师。

有名望的老师：有名气的老师，在教育教学的技艺方面已经颇有心得和妙法，再借助个人的持续研究，促进个人素养的日益提高，则便成为有名望的老师，自然引来同事崇拜，家长信赖，学生喜欢。

金陵小学的林慧敏校长、张红耘书记及韩学红副校长等，就是这样有名望的老师，她（他）们自身就是身边老师学习的标杆，能给老师们营造一个安全的工作环境和有希望的成长环境，让老师们工作安心、行动专心。

关于好课，我们一直趋之若鹜，苦苦不得之；关于名师，我们一直视若神明，远远仰视之。通过俞正强老师的别样解读，重新树立关于好课----“人人都可以呈现，因为好心好意，我们都有”的信心，重新获得关于名师----“人人都在成为的路上，因为我们都有名字，都具可能”的鼓励。

不一样的解读，在这个冬天，点燃更丰盛的教育执念----上好课，成名师，我们都已在路上。