教师讲述自己的教育故事，那就是教育叙事，从写作的角度来说，光就事实说话还不够，要在故事中融入自己的思考和情感，把自己“摆进去”就是最好的路径。它不仅需要讲述自己的成功，更需要把从失败走向成功的过程“亮”来，让读者去感受，甚至是评判。这不仅体现了“我”是故事的主角，也让我自然而然的融入故事中去，通过事件有了感悟，也有了反思，更是有了成长。
当然，教育也就开始发生，这不仅仅是学生，更是教师自己。
颜莹老师讲述的案例是《踢拖踢拖小红鞋》的故事，讲述了“我”在一次无意中穿拖鞋上课而被学生效仿，乃至于在寒冷的冬天也要穿拖鞋进课堂而被我“教育”的故事。从而使自己反思教师的教育行为，对就是对言传身教做了深刻的反思，也强调了行为示范对孩子影响的重要意义，哪怕不是教师的有意而为之，仅是一次无意中的错误，也会成为学生效仿的对象，甚至成为学生眼中的“美”，从而让我认识到“教育无小事”的深刻感悟。
正所谓：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。”有时候，你苦口婆心的给他们讲大道理，让他们努力学习，团结协作，他们总是会充耳不闻，在同一个问题上反复的出错。然而，教师一个偶然的失误，一双带花的拖鞋被老师穿进了教室，怎么就成了孩子心目中的“美”呢？被学生效仿，被给予目标去追求。事情虽小，意义重大。
从教师的职业特点出发，教师穿拖鞋进教室，是有违教师职业道德规范的，是不合适宜的，但在孩子的眼里，那应该是我们生活中的一部分，更是一种对于美的渴望与追求。“我”置身其中，不仅事件真实，还很感 人。孩子犯错不是主因，问题的根源在于教师的“犯错”。
最后，教师自我的悟道，其实就是教师自我的觉醒，也是正是教育写作需要的效果之一，也是一位优秀的教师所需要的反思性成长。“为师者，在学生面前，做一个有品德，有学问的老师，而且要注意着装，不要给孩子以错误的引导。”这是作者的感悟，也是我们读者的心声：这样的经历，似曾相识，看来，以后进课堂，我也应该注意点了哦！这或许就是这篇文章引起读者共鸣的原因。
其实，教育的目的就在于唤醒，就在于鼓励，在于灵感的实现。这一是深有感触的。特别是小学阶段的孩子，他们的“向师性”特强，教师的一言一行，一举一动，可能都是他们学习的榜样。老师的脾气，性格，兴趣，爱好等完全就在不同程度的影响孩子。所以，我们都需要做好还在行为的示范，做好正确的价值上的引领。要不然，孩子们一旦走歪走偏，后期要想纠偏就难了。这虽然与写作无关，但也是教育写作带给我们的思考，也是写作促进教师专业成长的有效途径。我们记之，习之。
