教学过程：
一、导入
爱因斯坦说过:“阅读罗素的作品，是我一生中最愉快的事件之一。”阅读这篇随笔，也是令人愉快的。
二、相关资料
1. .伯特兰·罗素（1872-1970），英国著名哲学家、数学家，20世纪著名的思想家和社会活动家。为表彰他“捍卫人道主义思想和思想自由的多种多样、意义重大的作品”，1950年，被授予诺贝尔文学奖。
2. 罗素的散文简洁明快。他总是一下子就抓住问题的核心，然后再从从容容地把问题一层一层地展开，文章层次分明、结构严谨，同时又显得跌宕多姿，这实在值得擅长给文章穿衣戴帽的作者借鉴。
三、美词积累。
1.看课文：一起朗读，感知课文内容。
教师评价：有声音就可以实现对课文内容的一次又一次的覆盖。
2.字音字形
遏制 飓风 肆意 濒临 俯瞰
3.文中人物：
毕达哥拉斯：古希腊数学家、哲学家。主张万物皆数，将数看作先于事物并独立于事物的世界本原。
四、热身活动。
课文速度
据文阐释
用课文中的句子，解释题目“我为什么而活着”。
预设：
我为什么而活着
对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。
这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。
我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。
爱情和知识，尽可能的把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。
我渴望减轻这些不幸。
我觉得我活着值得。
五、第一次自读活动
课文默读
思路概括：本文开篇点题，用凝练的语言概括了作者一生的三大追求；然后分别展开，首先 ，接着 ，然后 ；最后对自己的一生进行总结，他认为自己这样活是值得的。
预设：
本文开篇点题，用凝练的语言概括了作者一生的三大追求；然后分别展开，首先阐释追求爱情是因为爱情可以给人带来喜悦，可以使人摆脱孤寂，可以让人领略人生最美好的境界，接着阐释知识可以增进人们对自然、对科学、对人类自身的了解，满足人类的求知欲，然后解释苦难也是促使他活下去的动力之一；最后对自己的一生进行总结，他认为自己这样活是值得的。
六、第二次自读活动。
课文朗读
美段细读
朗读课文第四段，欣赏其表达的美妙。
预设：
1.第一句的过渡作用。承接上文对爱情的追求、对知识的渴望，引起下文对苦难的同情。
2.妙在云霄与尘世的对比。
3.妙在对苦难的概括与描述。
4.妙在对“苦海”的照应。
5.妙在讲明白了渴望爱情、追求知识和同情苦难之间的关系。
七、第三次自读活动
佳句积累，
微文创写。
以“我觉得我活着值得”为题目，从文中找出三处句子，可以稍作修改，形成短文。
预设：
我觉得我活着值得
我所寻求的爱情，虽然它对人生似乎过于美好，然而我最终还是得到了它。
这方面我获得一些成就，然而并不多。但是我依然孜孜以求。
同情心总把我带回尘世，但是我无能为力，而且我自己也深受其害，但是我仍渴望减轻这些不幸。
八、课堂小结
这节课我们学到的：
1.“解说标题”能够让我们把握文意。
2.“首先-接着-然后-最后”是一种非常实用而且让人思路非常清晰的概括文意的方法。
3.微文创写也是一种品析课文的方法。
九：布置作业：
阅读冰心的《谈生命》、张抗抗的《地下森林断想》、勃兰兑斯的《人生》。
