跨学科融合
• 与语文融合：历史教学可以借助语文的诗词、散文来帮助学生理解历史背景和人物情感。例如在学习古代诗词时，可以联系当时的朝代兴衰，像通过杜甫的“国破山河在，城春草木深”感受安史之乱后的社会动荡，从而加深对唐朝由盛转衰这一历史阶段的理解。
• 与地理融合：地理环境对历史的发展有着深远的影响。在大单元教学中，可以结合地理知识分析文明的起源和发展。如讲解古代埃及文明，就可以从尼罗河的地理位置、水源灌溉等地理因素，阐述埃及文明产生和发展的原因，让学生明白自然环境是人类历史活动的舞台。
• 与美术融合：利用美术作品来呈现历史。在西方艺术史的单元中，通过展示文艺复兴时期的绘画作品，如达·芬奇的《蒙娜丽莎》、拉斐尔的《西斯廷圣母》，让学生从画作的内容、风格、色彩等方面理解文艺复兴时期的人文主义精神。
开展主题活动
• 角色扮演活动：在历史大单元教学中，组织角色扮演活动能让学生更加身临其境地体验历史。比如在“古代希腊民主政治”单元，让学生分别扮演公民大会的成员、执政官等角色，模拟公民大会的决策过程，体会古希腊民主政治的运作方式。
• 历史辩论活动：针对一些有争议的历史问题开展辩论活动。在“殖民扩张”单元，组织学生辩论“殖民扩张是推动了世界进步还是给世界带来灾难”，让学生从不同角度思考历史事件的复杂性，培养批判性思维。
• 历史展览活动：让学生自己收集、整理单元相关历史资料，举办小型历史展览。例如在“中国近代化的探索”单元，学生可以收集洋务运动、戊戌变法等事件的图片、文字资料，制作展板，展示中国近代有识之士探索救国道路的历程。
利用信息技术
• 线上教学平台：利用线上教学平台发布学习任务、教学课件、拓展阅读材料等，方便学生自主学习。同时，平台可以记录学生的学习进度和参与讨论情况，便于教师掌握学生的学习动态。
• 历史教学软件：使用一些历史教学软件，如虚拟博物馆软件，让学生能够在线参观历史博物馆，近距离观察文物；或者利用历史地图软件，展示不同时期的疆域变迁、战争路线等，增强历史教学的直观性。
• 多媒体资源整合：整合多媒体资源，如制作包含图片、音频、视频的历史教学课件。在“第二次世界大战”单元，通过播放战争时期的新闻纪录片、士兵的回忆录音频等，使学生对战争有更全面的认识。
