教育的三个要点：
儿童的方面，将来儿童要进去做人的社会方面，介乎二者之间的学校和教材。
教育方法的不足之处在于三方面调剂不平衡，对儿童的成长发展不够
从前的人把学科看得太重却把儿童和社会两方面看得太轻的问题，所以需要研究教育哲学。
教育是解决社会问题，儿童将来走向社会成了书呆子，或者掉书袋子的形式，就是教育没有注意到儿童的社会性。
把学科独立、与儿童生活脱离关系的弊端有：学科与真生活断绝，生活和学科割裂开来。学科变成纸上的假东西，不是真实的东西。学科在实际上不能应用，所以当下才会有一些大单元，跨学科设计作业的内容。也有人戏称双师课堂中的多学科融合内容没有实现真正的融化，在形式上完成了交叉。
当下进行的学科知识，如果对研究有帮助的话，作为基础，综合课程或者是通识教育内容应该与社会相关，或者是提升人的能力有关。
书中罗列原本儿童是因为对所学内容不感兴趣，所以视求学为困苦的事情。根源在于学的东西与人生日用社会没有关系的缘故，如何设计生活所用的内容呢？考试指挥棒的成绩对孩子的信心培养有何等用处，或者说生活即课程设计，如何通过设计登山课程让孩子生命不断发展。
社会与学校分离的缘故，陶行知在晓庄师范培养学生自己建操场，和农人生活在一起，取得生活技能，能够写文章表达深刻思想，能够将生活与理论结合起来。
回归当下，训练学生的思维能力，还是独立思考能力，需要从哪里开始做起呢？儿童时期如果代劳过多，甚至题型思维训练，形成了定势思维，等着给方法，给指导的话，那么青少年阶段制定目标是“一夜暴富”果然是能理解的了，寄希望于自己的努力，完全没有的事情。
需要有独立思考，互助合作的社会意识，成就他人也是在帮助自己。
