语文素养，是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。随着教育改革的进一步深入，对义务教育阶段的语文教师素养的要求也就越来越高。语文教师的专业素养的培养必须遵循“工具性与人文性统一”的原则，通过大量的读书、研究、写作等实践活动，促使教师在专业化道路上迅速成长。
一、加强学习，不断更新，积累丰富的专业知识
俗话说得好：“打铁先要自身硬。”“腹有诗书气自华。”一个勤奋的教师，不仅重视学习，更是加强阅读，积极丰富自己的文化内涵。转变教师角色与教学方法，不是把教师的文化也一起扔掉。荀子说：“师者，传道、授业、解惑也。”教师不可能“以其昏昏，使人昭昭”。所以，一个语文教师始终要树立终身学习的理念，不断丰富自己的文化知识，不断从阅读中汲取营养，这样才能适应现代教学的要求。
二、关注生活，走出教室，拓宽狭窄的语文课堂
今天，我们提倡大语文教学观。作为初中语文教师，更要清楚，单纯的课堂讲解和练习是不适应教师和学生语文素养培养的，要积极做到像古人说的“读万卷书，行万里路”。
语文教师可以把其他学科教学当作语文教学的另一场所，体现合作学习的精神。教师要明确语文是一门工具，是各科知识的载体，所以得多听听其他教师的课，以便进行比较教学。数学的法则定理，有些就是一个多重复句；理化的实验解说，就是一篇说明文；历史事件的记述就是记叙文；地理风光的描绘，就是生动优美的散文；政治观点的阐述，就是逻辑严密的论文。
语文教师可以在班级生活中进行语文素养培训。班级也是语文教育的重要场地，在这里既能进行班级建设，又能实践语文能力，既能进行集体教育，又能进行语文训练。如选举班干部，让学生推荐或上台讲演；班里组织活动，让学生当主持人；学生轮流值日，一分钟讲演评论班级生活，填写班务日志；写会议发言稿，当班会记录人；新老师上课写欢迎词；组织欣赏绘画、摄影、雕塑、书法等艺术作品等，使班级教育与语文教育和谐统一。
语文教师也可以在学校生活中进行语文素养培训。要让师生都具备一种在学校日常生活中情不自禁学习和运用语文的“本能”。如校园自然风光和校园文化长廊中有许多语文学习的内容；组织学生参加学校运动会、艺术节、义务劳动、青年志愿者活动等重大活动后，让学生作文；听领导讲话、专题报告时，边听边做记录，训练提纲挈领的技能，学习生动的语言和优美词语；让学生办板报，纠正校园内外的错别字和不规范汉字；开展人人都讲普通话活动，组织语文竞赛等。这样既丰富了学校生活，又提高了语文素质，把语文教育由课堂扩展到学校生活的天地。
语文教师还可以为开阔视野遍游各地名胜，为体验作者情感寻访课文游踪。
名胜古迹让教师走出课堂，走向自然，用眼睛、耳朵和心灵去感受山川景物的种种美妙和人文景观的巧夺天工，在很大程度上满足了我们心理上的审美需求，培养了我们健康的审美情趣，提高了我们对自然的审美能力。语文教材中的那些写景散文、山水游记，引导我们或寻幽探胜，或凭吊古迹，或拜谒宝刹古寺，或莅临三山五岳，会使我们感同身受，获得意想不到的体验。
三、刻苦训练，潜心研究，获得理想的教学成效
教师教学语言的科学化和规范化，是教学成功关键之一。语文教师应用标准的普通话进行教学。普通话水准的高低，关系到教学中各种环节诸如正音、正字、朗读等完成得好坏。所以要不断训练，刻苦练习普通话。同时还要加强教师语言的准确性、激励性和趣味性，使自己的课堂成为学生的乐园。
