二年级第一学期有两次偶然的“写话”讨论，特别是考试时扣了13分的那次，促使我打算在寒假期间抓一下瓜瓜的写作，为他三年级作文打基础。

寒假作业要写日记（此处省略800字）。瓜瓜对此很不高兴。因为他在上学时没有这方面的要求，他不习惯写，觉得很难。

这一点我早有预料。我的目标是通过寒假的陪伴，初步培养他写作的兴趣和自信。

整个寒假分为三个阶段：

1、带着日记本去旅行

寒假第一周在黄山及周边城市旅行。儿子带上了书包和作业。他也愿意配合完成日记。但记的基本上都是关于吃的内容：完美的午餐、超辣的早饭、两块不同的大饼之类，每篇都在百来字以上。想要他写点游记，他的回答是：不想写。我的想法是只要他能写起来，就是一个好开头。至于写什么随他去,不好强迫。他写一句问一句标点符号怎么写，但总体上蛮认真地写了几篇，几家酒店的桌子上都留下了他伏案书写的身影。他这一阶段的动力很可能来自老师对他特殊关照（要求）。

在黄山顶上住宿的那晚，老公诗性大发编辑小诗发朋友圈。他听到后，也兴致勃勃地吟诗一首，我不断提出修改意见，他都心情大好地修正。最后成果为《赏黄山》：奇松异石太逼真；日落日出好精彩；超级蓝月变化多；气象中心报告准。非要署名当代赵书逸，自号语文课代表，并宣称可以发到班级群里了！无比自信、豪情满满！真希望他能保持这样的状态啊

2、回上海后的坚持

旅行结束回到上海。白天只有我和他两两相对，偶尔出去会会朋友。他把大力气花在对付寒假作业上。这一阶段的写作态度就比较消极了。他使用拖字诀：晚上写可以吗？今天不写可以吗…结果一礼拜只写了两篇，字数少少。

我非常明白坚持写日记不是容易的事，需要的不仅仅是素材、想法，更多的是习惯和毅力。这两样对儿子来说，都有难度。

其实寒假前期我还是做了一些铺垫的。我买了福建一位语文特级教师编写的《小莲藕学写话》一书，逐步给他讲解、练习、又在微信上听对应音频，他很喜欢，想自己一口气看完，但我规定每次最多两节，不准多看，他的胃口就被吊起来了。其次是把一位二年级小朋友的公众号推荐给他，让他看看同年龄孩子的写作水平，一有更新就告诉他，他很喜欢看里面的日记、作文、诗歌，公众号的经营者是这位小朋友的妈妈，她发了一些关于日记写作指导的文章，我很受启发，陆续讲给瓜瓜听，或让他自己读。她推荐的一些书也选了一些购买，其中就有一直买的金子美铃的诗歌。

很难说这些铺垫发挥了多大的作用，但是我希望借之营造一种氛围，自然、真实、生活化的写作氛围，引导瓜瓜去观察生活、用眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手去感受生活，让瓜瓜明白用自己的话写自己的事就很好。

然而这种感受和能力的获得非一日之功，懈怠、畏难的情绪必然会出现，且可能反复。瓜瓜的表现就说明了这一点。

我的对策是不硬逼，不起冲突、降低难度、持续推进。具体做法就是进行造句比赛。当我们外出时，看到街边树木、等车人们、超市货物、商场布景等，就用自己的话去描述，比赛谁造的句子更好。但瓜瓜往往玩一会儿就读现成的广告语、宣传语来回应，有时干脆说：妈妈，我们来玩词语接龙吧。来来回回接得倒是很欢，但和眼前之景就没啥关系。回头一想，可能他还是觉得有点难，妈妈造的句子总是比他好，没劲。以后可以降低难度，用词语去描述景致，或降低造句的难度。

3、从金子美玲的诗歌中获取灵感—仿写诗歌日记

一周后，回到宁波外婆家了。除了吃喝玩乐，每天还是有固定的作业。这一阶段，刚开始日记就像紧箍咒，一提，他就抗拒。有时约好当天写一篇日记，真正要拿笔写的时候又大叫：我讨厌写日记,哼！不写…看起来需要采用下一步对策了。

    我说，日记的内容很广泛，除了记录当天发生的事情，还可以写阅读感悟、想象故事、诗歌等等。但他坚持日记就一定要记当天发生的事情,连昨天的事情都不行。

    于是我给他看公众号上小朋友写的诗歌，日记写作指导的文章，他发现了一个词：诗歌日记，说；好，我要写诗歌日记！诗歌短啊，看起来很容易，我说，好，那我们可以先从仿写开始。于是寒假前买好的金子美玲的《向着明亮远方》登场啦。

  我们坐在被窝里头碰头读起了诗，一首接着一首，很多小诗贴近瓜瓜的生活和思想，他专注地读着，有时提问，有时笑出声音，但是从哪一首开始仿写呢，我挑了一首简单的《蜜蜂和宇宙》。原诗是：

    瓜瓜思索后仿写了一首

    两首诗对比一下：原始从灵动、富有生命活力的小蜜蜂起笔，结尾颇有一花一世界，一叶一宇宙的内涵, 短小但有意蕴。瓜瓜基本上是看到什么写什么，加上一些想象写成，没有原诗的灵动和内涵，比较稚拙，但是他延续了日记的写作，也扩宽了对日记的认识。

第二天、第三天的诗歌写作就有了进步。原诗和仿写如下：