今天初次翻阅《教学勇气》，让我无比震撼，才翻阅第一篇正文，我就停留了许久。看到一行行赤裸裸的现实教学的现状，我开始了先入为主。尤其是课堂上也会有令我心烦意乱的时刻，—面对死气沅沉的教室，而我却一筹莫展我若当场还自称是教师，说不定要被当成最易识破的冒牌赝品。此时此刻，敌人似乎从四面八方向我涌来，或是来自那些看起来如同天外来客的另类学生，或是来自那门我自恃精通的执教学科，或是来自那种非要靠教书来谋生的个人苦衷。这段文字写出了我许多时候在课堂中面对的无可奈何，在教师获得感的患得患失，写出了现在教学的现状，教师的现状。尤其是把学生比作敌人，那么我就将教室比作战场，没有进攻的号角哪有凯旋的钟声。我们的敌人是弱小而又复杂的，他们不仅仅是一个个生命体，更是每一秒都在变化的白云。
教学困境出自下面谈及的原因：第一，我们传授的学科像生命现象一样广泛而复杂，因此我们的学科知识总是残缺不全的，无论我们怎样地致力于读书和研究，也总是达不到教学中对掌握学科内容的要求；第二，我们教导的学生或许比生命现象更广泛更复杂，要想清晰而全面地认识宁生，并及时而明智地回应他们的切身需求，无异于苛求我们担当望洋兴叹的一身二任，既要有弗洛伊德的辨析才学，又要有所罗门的明断智慧。书中所谈到的教学困境也正是我所面对的。晚上我询问了几个学生什么是教学困境，什么是教学勇气，没有人回答我，我也在思考，是不是我们处理好我们所遇到的一切教学事务也就明白了什么是教学勇气了。教学一直在学习，一直在寻求自我价值的实现。
