毋庸置疑，课堂是教学的主阵地，也是教师展示基本功，教育智慧和人格魅力的地方。习惯于每天站在三尺讲台上，面对熟悉的环境，相同的学生以及不同的教学内容，有时心中难免产生审美疲劳和工作怠倦。也许换一个环境，你会看到不一样的风景。
上班后临时接了个电话，张老师家中有事请假了，需要我帮忙完成她的教学工作。我详细询问了第几节课和具体教学内容后，就爽快地答应了。像往常一样，我提前走进教室，和班主任申老师简单地交流了一会儿，不知不觉上课铃响了，同学们有序地读起了单词，声音洪亮，井然有序，抑扬顿挫。看到我突然出现在讲台上，有的惊讶，有的欣喜，有的充满着期待。
简短的复习过后，我们即将展开今天的新授内容。看似简单的六个单词，要想让学生能够正确地读出来并不容易。刚开始我发现学生单词读得比较流利，就误以为变形也不会太难。没想到学生读着读着音量明显降低了，声音也变得模糊了。这时我已经意识到动词转化中读音是教学中的难点。为了帮助学生，我采用拼读划线的方式，来降低拼读的难度。两轮下来，明显看到了前后的变化。为了提高全员参与的积极性，营造良好的学习氛围，我进一步采取拍手的形式，来突破转化的难点。学生读着读着会读了，拍着拍着读顺了，我也开心地笑了。
在接下来I like……的句型练习中，我依然采用这种方式，大多数同学在枯燥乏味的练习中找回了自信，找到了规律，也找到了学习英语的乐趣。最后的教学环节是读课文和表演，起初学生似懂非懂，几轮示范和练习后，同学们的积极性明显好了起来。不管是齐读、互读、个体读，都可以看出学生高涨的热情。当我看到学生读熟练以后，我提出了更高的要求，读和表演。虽然才三年级的学生，但是做起来有模有样，读起来声声入耳，读和演达到了完美的融合。一次又一次地读和演，同学们很开心，也很投入。从声音、动作到表情，我都能感到如饥似渴的眼神，也能体察到学生对理想课堂的期待。
临下课前五分钟，我邀请两个同学到讲台上介绍四位同学的爱好。没想到他们落落大方，口齿伶俐，表达清晰。他们精彩的表现获得了同学们热烈的掌声。
虽然这节课结束了，但是留给我更多的思考。我就在想：学生对美好课堂的期待，难道不就是我们追求的目标吗？如果我们能够做到心中有教材，眼中有学生，教学方法多样化，课堂活动多元化，那么学生对我们就会多一份期待。
