我拿什么来“教”你
在十月国庆节假期后，自己有两周的外出学习时间，走时我把课安排给了同年级一班的王老师来代理，班级任务则是安排给了我们班的语文老师王老师，两位老师都是我们学校的优秀教师，并且我只外出两周的时间，想着班里不会出什么事情，自己对这样的安排还是挺放心。
周一学生返校时，中午王老师打电话告诉我小帅没有来学校，在她去超市的时候见到了他，现在把他带到学校了，联系家长，家长说没有在家就挂了电话了，问我该怎么处理啊，说到小帅让我不禁想到了这个“特殊”的孩子，小帅的父亲常年在外打工，而小帅的妈妈在贵州人，在生下小帅时就回了娘家再没有回来过，小帅一直跟着八十岁的奶奶生活，平时在校的时候就是一个“问题学生”，但是还没有这么严重过，听到这个消息后我就先和小帅的爸爸联系，并把这个问题的严重性也跟小帅的爸爸分析了一下，告诉他先找人把小帅接回家，我回家后我们再商量解决的方案，小帅说让他叔叔去接他，下午王老师给我发信息说小帅叔叔先把他接走了，等我回来后再来处理这件事，当时自己就在考虑这件事该如何解决呢？因为小帅的基础实在是太差了，在学校对他实在是找不到幸福感，也找不到自己存在的价值，我该如何来“教”这样的学生呢？其实我也知道，因为家长在这方面不专业，所以等孩子发展到这一个地步的时候，家长也是束手无策，希望老师可以能帮助他们把孩子教育过来，但是教师是人不是神，不是一句话，两句话，或者是一件事就能改变过来的啊，但是对于这样的学生，我们也不能放弃啊。
对于农村的初中，类似于小帅这样的情况不在少数，小升初的时候加减乘除都不会进行，而在初中阶段，他们想跟上初中的任务是一个非常困难的，再加上学生比较害怕数学这一学科，再加上家庭的不重视，或者说当学生升入初中后随着年龄的增长家长想管也管不住了，对于这一类的学生，我们又该如何做呢？其实在数学课程标准里的课程基本理念是这样说的：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”是啊不同的人在数学上得到不同的发展，作为班主任我们更应该从学生的全面发展来考虑，我们不可能让学生都考入重点高中，不可能让他们都考入重点大学，那么我们在初中阶段的教育意义又在哪里呢？新教育里面也说过，让我们过一种幸福的教育生活，那么我们的学生在学生的生活是幸福的吗？我们是否可以考虑学生的兴趣出发，不一定是致力于自己的一门学科，也不一定是某门学科，我们去发展这类学生身上的优点，先让他们感受得到在学校得到了成功的喜悦，让他们慢慢的能喜欢上学校这个环境，最终做一个对社会有用的人就可以了，正是“成才”之前先“成人”，有了这一个前提，相信在今后的教学中，我已经明白了我该如何去“教”他。
