问题：如何改善听课大脑空白
1.目前，我在听课上存在什么问题？
目前听课时，我容易出现人在听课脑子却很少思考的问题。比如听概率论课时，有时候会出现这样的情况：我听着老师讲课，没有分心做其他事情，我很专心的听，但也只是在空空的听着不思考。致使上课效果不好，理解和记忆的更慢。更甚者影响到对重要知识的听讲和理解。我称这为听课大脑空白。
2.问题的原因是什么？
可能是我对“上课专心听讲”的错误理解致使的，我理解的上课专心听讲，大概就是上课仔细听老师的话语，必要时做笔记。所以除此之外的大脑活动我没有规划，大脑不转或转的慢的很了，自然会出现听着听着大脑空白不思考的情况。比如老师讲一道题，我会写，于是听课时大脑思考较少，更倾向于呆听着，而这些呆听不思考的时间是可以利用起来的。
听到理解起来不难但是记忆困难的地方，比如听到工程上一些拟合出来难记的经验公式，亦或者是较难记忆的数学公式，我心里觉得这些内容在课上记不住应该放到课下复习时记忆，会认为现在不用想这个，于是在听这方面课时思考较少，期待课下记忆。
有时候大脑一旦空白起来，不思考了，就需要花时间调整回来，这会耽误上课效率。
3.针对这些问题，我有什么对应方案可选择？（把想到的方案都写下来）
规划听讲和做笔记以外时刻的大脑活动。大脑闲下来了才会一片空白少有思考，需要让大脑闲下来的时候有事可做。
（1）提前预习上课内容，了解那节课的课堂节奏，在实际上课时脑子中有“地图”，听着当前内容联想着这个和后面内容的联系，边听边使用我自构的标记语言勾画，促使大脑动起来。
（2）回忆总结刚才老师讲了什么，如果有不熟悉或者难记的内容，回看或记背。亦或者回忆下以前学习的知识，默写一下公式。
4.实践效果如何？（写出实践过程，附上对应图片）
概率论与数理统计课上，我实践了上述方案。
在课程的前一天晚上，我粗略预习了明天的内容，理解其中的定义，记忆了大概的内容顺序。上课时听着当前的，回忆后面的，想想当前学的和之后要学的之间的联系，铺垫还是并列。
在课堂实战时，我一直手拿着笔，根据老师讲课的进度在书上勾勾画画，我使用我自构的标记语言，如？代表定义，//代表例题等进行课堂追踪，把控上课节奏，讲到哪我画到哪，因为不是简单的画线，还有对所划内容进行分类使用对应的标记，所以可以被动调动大脑思考，使大脑动起来（都写左边是方便以后复习时看标记找）。
这节课没有遇到什么难记忆的公式，于是我把其他的大脑活动重点放在了回忆刚才所学，以及默写过往公式上。争取不让大脑闲下来（除了下课），流水不腐，户枢不蠹，让大脑动起来才能真正有效避免大脑空白影响听课。
5.总结（写出感受与展望）
实践下来我感觉不错的，大脑并没有空白过，但这些其他的大脑活动还是有些单调了，可以再思考几个大脑活动供选择。在其他课上也可以使用这个原则。
本文是【大学生学习思维与元认知】课程作业，作业类型是“自问自答报告”，指导教师为张淑娟
