今天晚上读本节内容，说实话，读的不是太懂，关于“语文味”的问题读完后还是模糊不清的。再读后，对文本内容有以下同个方面的浅显理解：
1.语文课程不仅仅是传授知识的，更重要的是训练学生学会解读文本的能力，即以课文为例，掌握解读文本并与之对话的能力。在书中写到：“即使在某些时候，知识本身因其复杂性与深邃性而无法被说清，但是教学过程却仍然可以是清晰的。”干老师以《燕子》一课为例，介绍了在理解词语时，或许对词语的含义不能有明确的解释，可是我们却可以教给孩子们理解词语的方法：圈点批注等。
总之，无论是低年级还是高年级，我们在课堂上教给孩子们的不仅仅是那点知识，更多的应该是掌握知识的方法与能力。我们要让孩子们明确知道自己在干什么，而这样干的目的又是什么。
反思自己的课堂，在这一点上是存在很大问题的，总是想当然的认为把知识教给孩子们就好了，在教年级的时候还注重方法指导，可是教低年级的时候，反而不重视这个问题了，其实，学习能力的培养，更应该从低年级孩子抓起。
2.课堂不是老师的表演舞台，而是孩子们学习展示的舞台。学习是孩子们自己的事情，我们课堂上的学习目标，最终应是每个孩子 都需要掌握的知识与技能。老师在课堂上的讲更应该为教学目标服务，也就是说当我们课堂上的讲是为孩子们的学服务的时候，是为了让孩子们更好地学会独立学习，掌握技能与方法的时候，老师的讲才是有效的。一节课，即使老师讲得再好，可是没有实现全体学生有效的学，老师的讲就是无效的讲。
回想一下自己的课堂，一节课有多少时间是无效的讲呢？因此在讲之前一定要明确为什么而讲，只有明确了这一点，课堂上才能做到讲得有效、讲得高效。
3.按照“浪漫——精确——综合”的认识过程来安排教学。对于这一点，我认为在语文课堂上，老师要能够找出一个提纲挈领的问题，并能通过这个问题引领孩子们进行全篇的学习，即这个问题是整体，以此统领全文的教学。在回答这个问题时，要细化到每部分的分析，而最后在梳理问题时，自然又是一个综合的过程。
干老师在这一部分中以《九寨沟》为例，讲了“抓文眼”的教学方法，以《燕子》为例，讲了“白纸添画”的方法。其实除此之外，一定还有很多种方法，这就要老师们有心去读文本，找到适合文本的好方法了。
最后，干老师提到了反思的方法，可以“录像回放”，也可以“课堂实录的文本细读及批注”等。
要想达到理想课堂的第三境界，首先需要达到“看山不是山，看水不是水”的第二重境界，读了这一部分，似乎对课堂有了一点新的认识，可是我知道如果真正应用到实践中去，还是回到了原来的样子，只有大胆实践，不断反思，才会在反思中不断进步。
