“书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。”书中有很多的知识，只要我们读书，或多或少都能有所收获。

      自从加入新网师，要求我们每天都要读书，写读书笔记，其实没加入前也一直在写，只是没有要求写作范围，比较自由，但是现在每天的写作都要围绕教育教学方面的主题写。

      我最近在读两本书，一本是《未来教师》，另一本是《重读陶行知》。这两本书都是教育类书籍，对我们教学有很大的帮助。先来说说《未来教书》这本书吧！书中有许多经典的语句，比如说理论和方法之间的关系，我觉得堪称一绝，“行是知之始，知是行之成，没有脱离理论的方法，也没有脱离方法的理论。方法有效与否既取决于客观情况，也取决于使用方法的人。彼时有效的方法此时不一定有效，他人有效的方法自己不一定管用。脱离客观情况和自我特长片面寻求“一招鲜”的绝招和妙招，这种思维方式可能就有问题。方向比方法重要，“如何理解”比“如何做”更重要。

      方向比方法有效，管好学生的前提是管好自己，只有不断地反思提升自己，这样才能解决更多的问题。别人的方法也许对别人有用，但真的不一定对自己有用，因为要理论联系实际，要结合学情分析。

      郝晓东老师提倡啃读，要我们深阅读，读书要慢慢地读，要有自己的见解和感受，不要读很多，读完后什么都记不住了，每天读一点书，然后写自己的体会和见解，并且把自己的感想和大家交流，通过交流解决大家教学中的疑惑，这样每天进步一点点。

      书中介绍了大家在线下的一次读书交流会，大家住在一所农村学校，感觉回到了大学时代，我也很羡慕这样的交流活动，之前几次做梦读书时代的生活，希望我加入新网师后也能有这样的学习机会。

      书中介绍新网师的许多老师早出晚归疲惫不堪还不忘坚持为新网师服务的画面让我感动。最让我感动的是项目主持人童喜喜的一段致辞打动了我，她说：“今天本应该是我离开的时间，其实说句真心话，这两年之中，我无数次想到过要离开，但是现在我想要告诉大家的是：任何时刻任何人，只要他愿意，并且能够把新教育萤火虫的工作做好，我随时随地恭迎，并且尽全力辅佐。然而在这样的人到来之前，还是我今年夏天咋在‘萤火虫之夏’庆典里说出的那四个字：我在这里。”

    “我在这里”传递的是一种担当精神，一种自觉的责任意识，我被这种担当精神和责任意识感动，甚至是震撼，我们的老师都很忙，不要说要自己学习，就是平时的教学工作和家庭生活都已经让我们忙不过来了，可是新网师这个团体的老师们想到的大部分都是责任担当，想到把工作做好，自己再苦再累也坚持着。

      再来谈谈《重读陶行知》这本书吧！我觉得这本书真得挺好的，一读起来就让人手不释卷。

      当我读到了“教”是最好的“学”，读到这一节我很有感触。说句实在话，我之前的书是读得非常少的，也难得去读一些教育名著，除非学校有要求，我会按时完成任务，我很幸运身边有许多的名师，我经常会向她们学习，运用她们的一些好做法。

      读到了这一节才恍然大悟，原来这些方法都是陶行知老先生著作里的一些方法。陶行知老先生说：“为学而学”不如“为教而学”，他提倡“以教人者教己”。李镇西教授在书中讲到了自己的几点尝试：一是学教师式教学，二是表演式教学，三是竞赛式教学，四是沙龙式教学，五是辩论式教学。很庆幸的是这几种教学方式，我在平时的教学中有运用过，这也让我很是自豪，原来我平时的课堂真的是有把学生当作课堂的主人，有把学习的主动权还给学生。李镇西教授让学生出题，然后根据学生交来的题进行选择再拼装成一套题，很庆幸，我之前在班级中也测试过，学生的积极性很高。只不过我在实行这种方法的时候，是让学生给自己设定一个学习对手，两人为一小组，学生自由组合，一般他们都是和自己学习成绩，差不多的人组成一组，然后位置打乱。当然我会提前布置任务给他们，比如说我要出第一单元的试卷。我会提前一个星期跟学生说，然后让他们周末在家里复习，寻找题目，等他们回到学校的时候，运用课堂时间或者是延时课的时候，让学生了自己出题，然后规定时间出完题之后，再让学生互相做别人出的题，做完之后互相批阅，这样给两人评出最优者之后，再叫一组优秀者把题目交上来给我，我在再进行检查，假如试卷整体的难易度适中，字迹工整，没有出现错误，我再让学生重新组合，几个人轮回下来，最后选出一、二、三等奖，对这些学生发奖状，进行祝贺。

      读到这里，我很有成就感，原来我无形中就运用了这些好的方法，只是我还存在着一些欠缺。李镇西先生说他在让学生出模拟考试题之前会作指导，他会给学生拟定《模拟试题设计规范》并将这个规范印发给每一个学生，学生按这个规范出题，实际上学生就是按这个规范进行复习，这样，学生并不知道这是老师布置的作业，把主动权还给了学生，学生学生还很乐意完成这样的试题。读到这我感受到了自己的差距，我缺乏指导学生，我只是做了，但是在做之前没有对学生进行指导，我想学生在做这些题目的时候可能没有方向，也许一部分爱学习的孩子会很主动地完成，也许另一部分学习不是很主动学习的学生，他们就会敷衍。在以后的教学中，我会将这个方法继续运用下去，然后在学生出题之前给学生必要的指导，也给他们印发《模拟试题设计规范》。

      把学习的主动权还给孩子，老师少讲或是不讲，让孩子多讲或上台讲，这在我的课堂中也是经常出现的，不过我一般运用在五六年级的学生中。之前的阅读课文，我会提前让学生预习，然后给他们机会，让学生主动的上台来讲课文，刚开始的时候学生有点害羞，没有什么人敢上台，可是经过我鼓励之后，学生胆子大了，想上去的人越来越多，甚至他们更期待学习阅读课文，因为阅读课上也许就是他展示自己的机会。没想到自己的一些教学方法就是歪打正着的实践了陶行知的教育思想。如果不是今天读这本书，我还真不知道。

      现在想想上一届接班的五年级，我刚接手的时候，学生的语文成绩在全校是最后，学生很调皮，对语文缺乏学习兴趣，不愿意学习，后来经过我自己的一系列方法的尝试，通过鼓励、奖励，给他们设置目标，给他们寻找学习伙伴，让学习成绩优秀者给学习落后者当小老师，经过这一系列的方法尝试，班级的学习氛围明显增强，学习语文的积极性明显提高，在最后小升初的考试中取得了优异成绩，所以我觉得教师还是要敢于创新，敢于放手让学生去做。

      “以教人者教己”“为教而学”，这就是陶行知的教育思想，我将继续用这教育思想指导我的教学工作。

      “读史使人明智，读诗使人灵秀。”读书使人聪慧！让我们爱上读书吧！