本周我为学生讲述了《混合与分离》和《它们发生了什么变化》两课。首先第一课，这一课主要学习通过蒸发来分离食盐和水，让学生认识到物质的溶解和析出。在这节课上，我认为指导使用酒精灯的使用方法是重点，安全教育是必须的。用蒸发皿加热到实验的最后时间，如果水量蒸发到最后，盐会飞溅。因为学校实验 室没有护目镜，所以在这里我只能告诉学生，要求他们要远离蒸发皿观察，或可以略闭一些眼睛进行观察。最后也要提醒学生在盐没有完全析出之前就可以熄灭灯了(因为蒸发皿有温度，食盐可以完全析出)，以保证安全。
对于实验结束后学生检验析出的颗粒是不是盐的问题，除了再做溶解实验，很多孩子会偷偷的用“尝”的方法来鉴定，虽然在实验室中并不提倡，但是最直接的方法，也是安全的，如果在做好说明的情况下，我个人认为 可以教育孩子尝，但必须对学生说明对于不明物质，一定不能尝，以免给自己造成人身安全。
第二课，在上本课时，刚好学生美术课也在用橡皮泥，因此，在进行小组实验时，也更容易开展活动，本课通过对三种物质橡皮泥、纸等实践操作，使其发生形状、大小等变化，引导学生思考其本质是否发生变化，如果将两者与水相比较呢?引导学生探究它们的变化与水的形态变化的相同之处。在上课之前，我先让学生思考橡皮泥、纸本身有什么特点与功能，通过之前的学习，学生已经能自己总结并说出关键词，在此基础上，我再来总结橡皮泥、纸的特点与功能。接着，请学生进行小组活动，让学生运用不同的方法对橡皮泥进行制作，以及对纸进行观察,然后请小组代表来进行汇报，这对学生来说，没有太大的难度,但教师要注意引导，启发学生，让更多学生都能积极思考，踊跃发言。
结合前面对水的观察与学习，学生能够说出水的三态变化，进而说出我们可以怎么做，让水发生相应的变化呢?学生会说用加热、太阳晒、放冰箱等方法,并且思考是否还是原来的物质呢?通过相应的实验操作，学生加深了认知，明确了水经过三态之间的变化关系，还是原来的物质。
