核心素养的内涵和意义
一、知识在人的外层，能力在人的中层，素养在人的内层，也就是说，素养跟人的关系最密切，知识能力一般只停留在人的认识领域和范围，而素养还可以进入人的情感，精神，他和人的整个生命融为一体，变成人的习惯，气质，性格，所以他会在一切场合活动中自然流露表现出来，这是素养最本质的特点。
二、就成分而言，素养具有综合性，包容性，一般而言，能力包含知识，而素养包含知识和能力，不是所有的知识和能力都能转化为素养，只有当知识由公共知识转化为个体知识，能力有特殊情境的能力转化为具有特殊意义的能力，知识和能力才会成为人的一种素养。
第三，就内容而言，素养具有广泛性，素养包括和涵盖了除了知识能力之外的其他非常广泛的东西，是人的整体生命气象。
所谓语文素养，是指中小学生具有比较稳定的，最基本的适应时代发展要求的听说读写能力，以及在语文方面表现出来的文学，文章等学识修养和文风情趣等人格修养。过去语文课一般只讲语文能力，比如听说读写讲双基，现在提出语文素养涵盖面明显拓宽，既包括听说读写能力，又有整体素质的要求，也就是说，在语文基本能力培养的过程中，同时要注重优秀文化对学生的熏染，学生的情感态度价值观以及道德修养，审美情趣，得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养，语文教学的目标就是要提高学生的语文素养。
在中小学阶段，核心素养就像房屋的地基，核心素养是最关键，最重要，不可缺少的素养，他的缺失会造成人格，人性发展的重大缺陷，并影响决定学生一生的发展素质，在中小学阶段，必须倾其全力培养，他是学校教育的核心任务，错过了这个关键期，很难弥补。
在我们小学的教学任务当中，不是为学科而教，把教学局限于狭隘的学科本位中，过分的注重本学科的知识与内容任务和要求，这样将十分不利于培养视野开阔，才思敏捷并具有丰富文化素养的人才。
在语文教学中，主要培养学生对真善美的追求，对彼岸理想世界的向往与想象，对人类自然宇宙的大观，还对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在与外在的热情，生命的活力，语文课堂的教学，绝不仅仅是为了获得一些或者几种语文能力，而是一种精神发展本身，一节语文课的教学目标，也许是具体的，但是如果这些具体的目标不是指向儿童的心灵启蒙，自由和解放，不是指向精神的变革，那么这些具体的目标就是没有意义的。经常可以看到有些学生学科知识掌握的很熟练，很牢固，但是他们身上缺了什么东西，就是素养，视野狭窄，除了本学科的知识所知，甚少底蕴不厚，情绪不多，修养不足，缺乏爱心礼貌和责任感等，学科教学要努力把学生培养成为知识丰富，思维深刻，人性善良，品格政治，心灵自由的人。
我们的任务任重道远。语文教学的目标就是提高语文素养。
