——《记承天寺夜游》教后记
《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州时的一篇小短文。篇幅不长，但很有意蕴。文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
我将本节课的学习重点确认为分析文中对于月光的描写，体会“闲人”二字所寄寓的作者情感。
本篇文章的学习，继续上一篇文章的文随意动。从对文题的解析入手，抓住“夜游”对时间，地点，人物进行初步感知。在学习过程中，循序渐进，理清事件后引导学生感知苏轼对这如水月色的描写。从“景物特点，写作手法，人物心境”三个角度使学生明白“作者用比喻的手法，对月光通过正面描写与侧面描写相结合，一静一动想配合，写出月光的皎洁，空明，清丽，淡雅与宁静，显露出悠闲自得之乐。”同时，启迪学生展开想象，还原“夜游”画面。并拓展苏轼的《水调歌头，明月几时有》中对于月光的描写。
最后，在引导学生理解“闲人”二字时，先给学生补充本篇文章的写作背景，然后引导学生找出文章中与“闲人”相照应的语句，学生很快得出“被贬之后的的悲凉”。又从本文所叙之事引导分析出“豁达超然”。到这里，再继续深入时，学生就显得吃力了。于是结合上篇“自康乐以来，未复有能与奇者”，再举例生活中事例，学生终于明白了“鄙视尘俗的自慰之情”。至此，学生从“闲人”二字中，也体会出此时此刻，作者那难言的人生况味。百十多字的一篇小短文，道尽这晚的月夜徘徊者那无尽的酸甜苦辣。
从学习过程来看，大多数学生对于边理解字词，边解析文意的学法适应较快，但学困生明显有点跟不上节奏。在品析而且在品析月光时，学生形容月色的词语及其匮乏，似乎除了“皎洁明亮”就再也找不出其他表达。品析文章情感时，学生很容易浅尝辄止。探究学习的主动性，依然是他们所缺乏的品质。
学习，是一个持之以恒的积累过程。我们的孩子，却总是会在前行的路上走走停停，然后又丢三落四。这样的学习模式，又怎能见到彩虹呢？
