孩子们在享受到交通工具给我们生活带来便利的同时也不免会感受到它们所带来的负面影响。如道路堵塞、尾气污染、交通事故等。上周我们进行了有关于“绿色出行”进行了一系列活动，孩子们真切的感知到低碳生活人人都能做，绿色出行就在身边。
一、雾霾是个坏家伙
上周户外活动的时候贺贺突然过来问我：“付老师，付老师什么是雾霾？”
我很好奇为什么贺会突然问起这个问题，他告诉我：“因为昨天你说有雾霾我们就不能户外活动了！
乐乐：“我知道，雾霾是就是雾。”
萱萱：“就是我们早上起来影响爸爸妈妈开车那个白白的东西。”
欢欢：“老师，你不让我们出来户外活动是不是怕我们撞到一起呀。”
贺贺：“雾霾可真是个坏家伙。”
看到孩子们对于雾霾的的话题如此有兴趣，我决定引导着孩子们进一步的研究。回到教室我们就孩子们想研究的关于雾霾的知识进行了归纳总结。孩子们对于“什么是雾霾“、”雾霾产生的原因”、“怎样治理雾霾”这几个问题比较感兴趣。因此我们采用《关于雾霾调查表》的方式让孩子们分头寻找答案并进行集中的方式。
乐乐：“原来雾霾跟雾不是一种东西，是雾和霾加在一起。”
萱萱：“我知道雾是一些小水滴，霾是灰尘。”
师：“那你们现在知道为什么雾霾天气不能进行户外活动了吗？”
贺贺：“会对我们的身体造成伤害。”
师：“对，雾霾吸入体内会对我们的呼吸系统造成伤害，所以说雾霾是个坏家伙。因此戴口罩就显得尤为重要了那你们知道雾霾是怎么产生的吗？”
孩子们相继的说出了自己的调查结果，有的说是尾气排放、有的说是工厂排放的烟、有的说建筑垃圾等等。对于如何治理雾霾孩子们也有自己的看法。另外绘本《太阳车城》加深孩子们对于雾霾的认知与加强孩子们保护环境的意识绘本《太阳车城》但是一个新鲜的名词又再一次引起了孩子的兴趣——“绿色出行”
二、“绿色出行”我看行
姜涵：“要想治理雾霾可以多种树。”
乐乐：“可以少开车，绿色出行。”
欢欢；“绿色出行？是不是开着绿色的车出去呀？”
乐乐:“我爸爸说绿色出行是少开车的意思。”
阳阳：”那步行算不算呢？“
师：”那你们知道为什么要少开车吗？”
贺贺：“我知道，因为汽车会制造出汽车尾气这样会影响空气。”
乐乐：“我知道了，是不是减少尾气的排放可以了。”
在知道了绿色出行的含义后孩子们集思广益，想到了可以多坐公共汽车、地铁等公共出行交通工具出行，路途距离不是很远的情况下还可以选择步行或者是骑自行车等的方式。在此过程中我并没有过多的去干预孩子们想法，而是让他们畅所欲言自己的想法。然后经过调查讨论最终得出结论。做到了充分发挥集体的作用有一个问题引发至多个问题，做到一点到面的延伸，孩子们在此过程中也充分的得到了发散性思维的训练。
三、我是“绿色出行”宣讲员
在发展孩子们的认知能力的同时也为了更好的发展中班孩子们的语言表达能力。我们进行了《我是小小“绿色出行”宣讲员》的活动，孩子们在活动区化身小宣讲员给同伴们讲解有关于雾霾以及绿色出行的小知识。
四、 《自己设计的新能源车》
在对治理雾霾和绿色出行有了一定的认知之后，孩子们自己动手设计了绿色出行和新能源汽车的宣传画。
玉玉：“我设计的这辆电动车，可以用太阳充电，这样就不会有尾气的排放了。”
浚浚：“我设计的这辆车，有一根长长的管子可以吸走雾霾。”
欢欢：“我的车可以一次性装下1000个人，这样的话大家就不用开私家车了。”
……
另外我们还引导孩子们走出教室将自己的宣传画给小班的弟弟妹妹进行宣讲。孩子们在此过程中不仅加深了自己的对于：绿色出行”的认知并且是自己的胆量和自己的语言表达能力得到了发展。
