“走到学生中间，做到他们身边，成为学习的帮助者”这是陈教授在讲座中反复强调的。为何一定走近学生，观察学生呢？因为观课议课致力于推进从“以教师为中心的教”走向“”的教学方式的变革。其根本目的在于，将关注的重点从教师转移到学生身上，根据学生的学习状态，反思教师的教。同时，议课也应该将学生的学习故事、过程作为课堂研究的依据。
看似简单的要求，实则对观课教师观念的转变带来极大挑战。这周我连续参加4节观课活动，两次坐在学生后面，两次坐在教室前面靠近学生的位置。每次，我都会提醒自己要关注身边学生的状态，尽可能成为他们的帮助者。可是随着听课的推进，我的注意力不由自主放在教师的语言或者环节设计是否合适上。尽管如此，我将以《搭船的鸟》一课的观课过程为例，阐述“以学生为中心的学”这一观念的积极意义。
一、走向学生，尊重信任
陈教授多次提到他在观课的时候，习惯问问学生：“我可以做到你的身边吗？”简单的话语中，透露出他对学生的尊重。坐到学生身边，从尊重学生开始。
1.广角观课，记录课堂点滴
《搭船的鸟》的观课过程中，我在教室门口的位置，这是观课的广角，可以看到学生一举一动，更重要的是能够观察学生的思维过程。因此，我及时记录学生课堂思维的难点或者闪光点，作为议课的重要依据之一。
比如在“五感法”的拓展中，学生的发言虽然积极，但质量不高，还显得环节有些拖沓。我在听课记录本上，写下“删去效果如何？”还有“找特点”的环节，学生能够抓住动物的特点并清晰地表达出来，可是不能很好地表达椰树的特点。我记录下来“换个特征明显的图片，会怎么样呢？”……
2.减少干扰，静待花开
听课过程中，我改变过去摆弄手机的习惯，尽可能做到和学生一起认真听讲。当授课老师布置阅读任务的时候，我会关注学生的思维状态，观察他们是否遇到难点。这样，可以避免对学生的独立学习造成影响。
3.实时帮助，做好助手
观课教师在一定意义上，就是授课教师的帮手。当授课教师关注不到的学生，我们提供适当的帮助，培养这些学生的学习习惯。还有，就是课堂纪律的提醒着。其实，不用观课教师的言语表达，一个眼神就可以让身边的学生重新回到课堂的学习状态之中。
二、关注学生，聚焦成长
从关注教师转向关注学生，真得很难！因为我们习惯于站在教师角度审视这节课，容易忽略学生之于课堂的重要意义。关注学生，意味着将学生置于教师同等地位，意味着“学的怎么样”比“教的怎么样”更重要！在这次的观课过程中，我努力做到“建立关系、留心行为、倾听发言”的原则，将学生的学作为观课的一部分。
1.小举动，建立伙伴关系
坐在我旁边的是，一男一女，听课比较认真。刚坐在他们旁边的时候，我先用目光看着两位学生，报以微笑后坐下。这样，他们会默认“我”成为他们的一员。
当授课老师抛出问题“你看到怎样的翠鸟”，要求学生边读边圈画词语的时候，我一方面是静静观察他们的阅读行为，另一方面在他们遇到困难的时候略微提醒，让他们能够顺利完成挑战。
在拓展交流环节，我旁边男生的发言特别积极、精彩。等他坐下的时候，我偷偷给他竖起大拇指……
这些举动，或许让学生意识到老师也能成为自己的伙伴，帮助自己克服学习上的困难。
2.留心行为，反思教法
课堂上，我注意到王老师能够通过有趣的游戏调动学生参与课堂的积极性。整节课，学生的状态特别好，愿意发表自己的看法。但在“蜗牛特点对对碰”这个环节，连续几个学生的发言都没有达到老师的认可。明显感受到教室陷入短暂的沉闷，好在王老师及时调整策略，给予示范，降低了难度。接下来，学生知道该如何参与游戏的时候，课堂也接近高潮，即语言的积极运用。
为什么学生刚开始一直答不上来呢？我认为教师的语言组织以及预设出现了偏差，忽略了学生发言中的积极因素，导致学生不敢发言。
3.倾听发言，见证成长
以往，我会关注教师的环节是否精彩。这节课，我侧重倾听学生的发言，从而判断学生是否有所收获。
课堂伊始，王老师引导学生对比观察几年前的照片与现在的自己之间的区别。学生从肤色、发型、年龄、神态等多个发表自己的看法，基本做到言之有理。王老师的实时鼓励，让学生感受到思维的成就感，营造宽松、健康的课堂氛围。
“跟着老师学观察”这一站的最后一个环节，是发现图片中动物的显著特点。坐在身边的女孩子早早的举手，想要发言。当别人得到机会的时候，她有些失落；等她发言的时刻，她高兴地指出“松鼠的显著特点是那一条又长又大的尾巴”。授课老师的表扬，让她乐滋滋地坐下来。
在“对对碰”的挑战环节，学生们的积极性特别高。因为他们已经抓住蜗牛的特点，能够又快又好地完成挑战。离我有两张桌子距离的小男孩，课堂上多次发言。这次，他又是第一个参加挑战，得意之情溢于言表。特别是授课老师的表扬，让他心花怒放。
……
不一样的观课体验，不一样的观课视角，呈现了“教”与“学”的关系。教指向学生的学，学的怎么样才是评价教的重要依据。在观课过程中，走向学生，拉近与学生的距离，可能更有助于我们了解学生的学习状态与效果，能够让我们真正成为授课教师的助手，成为学生成长的见证者和帮助者。
