走过的路，随着时间而流转，只有自己重新回顾时，才发现，那些让自己不舒服的日子，不光彩的过去，用另种眼光来看，也许能能让自己不断成长。
惊慌 奋起
回想起2021年初的时候，那个元旦过后的惊慌，依然记忆犹新。
这一年 ，自己在初三所从事的语文教学已经有7个年头了，已经被认为，或者说自己也这么认为，自己是一个资深的语文教师了。
随着教龄的增长，经验的积累，教学成绩稳定，获得了同事和领导的认可，一些职业的红利也逐渐涌现，获得了区级师德模范，自己牵肠挂肚的职称也得到解决，所从事的语文教学似乎也开始顺风顺水，在新网师的学习，没有激流勇进，可是也不紧不慢，回看这个偏僻的乡村，没有谁像自己这样还在读书学习，自我虚荣的优越感不时被填满。
可是，初三的一位新任的女老师打破了我平静的生活。她是学校有名的严厉老师，她凭借自己一贯雷厉风行的教学风格，是她的教学成绩一直名列前茅。虽然她教法单调粗暴，甚至被人诟病，可是学生怕她敬他，学习不敢松懈，她所教的语文学科必然会名列前茅。
我对她早有耳闻，可是对于这样的老师有着天然的隔膜，基本上是敬而远之，心理更有一丝不屑，甚至认为这样的老师是缺少专业能力的。
她刚上初三，旧有老师善意地提醒我，今天可要小心了，我们这位新上来的郝老师，可厉害了。我当然心理有一些忐忑，可是，还是不以为然。
在第一次的月考中，我们相差微弱，我自信向来有韧劲，加上多年的经验，自认为可以打破这个老师每次考试第一的魔咒。
可现实却是狠狠地打了我的脸，在第三次的全区统考中，我这个在初三教了多年的老教师，竟然非常惨烈地摆在了这位新上任女老师门下。全区20多所学校第一次模考排名，她在全区第8名，我在18名。这样的名次简直让人无地自容。
作为一个在初三从教多年的资深老师，竟然被一个刚刚刚上任的女老师拉得很远。这首先在自己的心理是一道过不去的坎。
我放下傲慢的姿态，开始有意无意地观察这位女老师。她虽然不是专科出身，可是做事一丝不苟，对学生严格要求，每一次作业必定落实到人，对于那些完不成任务的学生紧追不舍，学生没有不怕她的。他还抓学生书写，她班学生的语文作业，学生书写大都工整认真，字迹整齐，仅这一点，在应试教育的考试中，是占到巨大优势的。
而这些正是自己缺少的。长期以来，自己以温和亲切标榜，和学生关系不错，甚至打成一片，甚至有时候过犹不及，变成了些许的纵容，自己还由此获得了一种其他老师少有的优越感。坚持着自己的教育风格，甚至以素质教育的老师自居，以为这就是自己眼里的真教育。对于那些过于严厉的做法，心生抵触，甚至认为这些戕害了学生。学生书写潦草，自己生气，甚至打动干戈组织学生练字，可是结果总是不尽如人意，不能解解决问题；学生作业不交，自己也催促，雷霆大怒，学生好了几天，又故态萌发，而在这种拉锯战中往往是自己败下阵来。一些虚幻的理由，总会让自己获得暂时的安慰。
自己虽然从教多年，但还是那样感性随意，缺少理性的坚持和严格的思辩。许多事情缺少规划，缺少坚持，甚至可以说是这种虎头蛇尾的做法让自己吃尽了苦头，后来才知道这是缺少闭环思维。这是自己的一个教育的软肋，思维的软肋。
等到自己开始认识到这一切，迎难而上，逆风而行，摆在眼前的困难有了突破之口。这些似乎都变成了体力活，我也对于学生的错刷紧追不舍，我在坚持自己有利的基础上，开始了一次全新之旅。有人说，教师之间首先是关系，那些基础较差的学生，我和他们处理好关系，我是非常感谢这位老师的，她让我重新认识了自己的不足，这是多年来自己忽视的问题，如果没有这一次的碰撞、挣扎和痛苦，那么自己是永远看不到自己的缺点，就像一个人不太关注自己的阴影一样。
在这种痛苦的寻找中，自己开始了下一步努力的方向。
加大了细节的掌控，把每一天的任务开始明确化；列举任务清单，把一些必须掌握的内容，让学生掌握牢靠。对于一些学困生，先让他们把基础巩固，对于诗必背的古诗文章，加强检查的力度，争取人人过关。同时，只要他们有了进步，给予这些学生及时的肯定和表扬，调动他们的积极性。我还保留了学生喜欢的项目，尤其是在复习后期，学生的学习积极性大为减弱，一味地强调学习，只会让他们更加反感，我让学生开展初中三年的生命叙事，这让许多学生开启了自己的高光时刻，那些分享自己三年来学习成长的点点滴滴，让他们更加认识到了自己当下生活的意义。
第二学期，是更加艰难的学习，大部分学生被困在题海里，各科的作业如山般压了过来。学生也有自己的妙招，所有作业问题，一部手机全部搞定。收上来的作业都对，可是一到考试，全都不会，这些缺少家庭教育的农村孩子，在压力面前几乎都选择逃避。
继续推波助澜，还是另辟蹊径。我不想让他们做哪些无用的搬运工，可是自己如何能做?能做的只有抓住当下，抓住课堂。
我开始充分利用课堂，抓住语文学习的两个关键点阅读和写作。阅读当堂做，作文当堂写，尤其是阅读，让他们先做，让学生充分感受这些难题，这也是一种前概念的建立，然后，重在知识的积累总结，让学生再做，尤其是，对于相同的问题，直到方法，多次训练，这样的结果是，学生基本掌握了阅读的技巧，而这种技巧的获得，是在他们“愤”和“绯”之后的适时去“起”，去“发”。这样避免了大量的机械题海训练，同时消除了和学生之间的紧张关系。
而这些做法带了的好处是，自己成绩的彻底逆袭，在后来的考试中，自己的成绩一路稳步上升，开始反超那位女老师，竟然考到了全区第二的好成绩，这是自己万万没有想到的。比成绩更重要的是，自己没有进行题海战术， 甚至后来几个月的时间，晚上是没有语文作业的。
