4.关注跨学科主题学习，五育并举促进学生全面发展
体育与健康课程应融合多门课程，充分发挥育人功能，坚持大教育观和大体育观相结合，立足于义务教育体育与健康课程要培养的核心素养，结合课程的目标体系，以身体练习为载体，设置有助于体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育多学科交叉融合的教学内容，改变以往与各个学科之间互不联系的状况，激发不同学科之间的想象与创造，帮助学生获得更多知识，提高学生学习效率和综合解决问题的能力，给予学生高效可行的学习方法，实现五育并举，促进学生全面发展。跨学科融合，是学生学习、巩固和拓展知识技能的最佳途径，是培养学生核心素养的有效手段，是传承中华优秀传统体育文化，帮助学生提高运动能力、运用多学科知识分析和解决问题、形成创新意识的重要方式和途径。
5.关注大单元教学，设计专项运动技能教学单元帮助学生有效习得与掌握运动技能义务教育体育与健康课程要求设计专项运动技能的大单元教学，也就是在一个具有个性化、选择性、专业化的体育与健康教学体系基础上，基于核心素养，依据课程标准、教材、学生和达标测试，对某个运动项目或项目组合进行18课时及以上相对系统和完整的教学，对学习内容进行再整合、再重组和再开发，形成具有引领性主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化统筹规划和通盘设计。通过大单元教学取代过去分散运动技术的碎片化学习模式，超越常规的单元和小单元，贯穿学期、学年、水平或学段的超大单元，帮助学生基本学会一项运动，帮助学生开展系统的、结构化的学习，促进学生完整学会所学的运动项目。设置大单元教学，就有了一个长期的、深入的技战术学习过程，就有了“专项化”“多吃多餐”的教学过程，甚至会有跨学期、跨学年的“超大单元”教学，这不仅有利于学生体验多种运动项目的乐趣，还能促进学生有效地掌握所学的运动技能，对于深化当前教学改革、提高教学质量也有着重要意义。
