每年11月，不止有快乐的买买买，还有愁愁愁的家长会，嗯…可能还有忍不住的写写写。

        办公室老师闲聊的时候讨论到初二的家长会是不是会比初一更早结束呢？因为家长们从初一听到现在，也已经听腻了，老师们也是从初一讲到现在，强调那些老生常谈的内容。可关键是什么，学生依然缺乏行动，家长可能仍然未改。

        到底讲些什么好呢？这学期我与家长的多次沟通，仍然是围绕学业引发的亲子关系紧张问题。确认这一点之后，我便想着做出一个新尝试，索性把家长们平日里向我求助的问题列举下来，以及我认为的具有普遍性的问题整理出来，创设了几个家长关心的、困惑的问题情境，希望家长们在会上可以分享探讨。

        做ppt的时候，我就设想，如果家长们都不配合，不愿意分享怎么办？嗯，最好让他们任选1-2个问题，事先写下来予以解答，这样家长们总归有所准备，我便提前印制了纸质稿。轮到这一环节的时候，我还特地走出教室，再给了他们一点时间，让他们讨论讨论。

        这时X同学爸爸出来和我报备，他要赶去外地出差了，昨天也提前和我说过的。走进教室，我告知了其他家长这个情况，“X同学爸爸是真的有事，要去外地了，他肯定不是被我的问题吓到而要逃跑的。”

        这时候，在个别家长的煽动下，全体家长们齐刷刷的仿佛“献祭品”一般的供出了这位爸爸，并以热烈的掌声要求他分享了再走。

        “关于手机使用问题，我们家之前都约定好了，如果周六超时几分钟了，周日就会扣掉几分钟，管起来不费事的，但是呢，我朋友圈里好几个朋友，他们选择的方法是发个朋友圈宣泄一下情绪，吐槽孩子玩手机的问题，然后这条朋友圈就会成为大家报团取暖的地方。”

        “’你家孩子才玩一个小时，我们玩三个小时都不够！’类似这种的比惨安慰吗？那也可以，自己发朋友圈发泄，总比直接向孩子发泄好。”

        等这位爸爸离开之后，顿时又到了可怕的“献祭”环节。果然很尴尬，当我期待的看向他们的时候，大家都选择了避开我的视线。只有一位家长勇敢的回看了我，那一刻，我们有了眼神的交汇。“嗯，当学生眼睛与老师对视的时刻，也就是他被点名的时刻，Z同学妈妈就请您分享吧。”

        “我们家从小学开始就是，爸爸周末带着他打游戏，时间不固定，大概1h-1.5h之间。如果一局游戏没有打完就切断，不光会给自己扣分，也会给队友扣分，所以我们家不是以具体的时间来限定他打多久的游戏的，而是看那一局游戏什么时候打完。周末的这个游戏时间，是我们孩子特别期待的环节，有时候孩子爸爸出差去了外地，他们也会连线打。”

      Z同学妈妈的这个解答，让我非常的惊喜，这个方法既可以增进父子感情，又能有效控制游戏时间，也给我对待日后自己儿子打游戏的问题提供很好的参考。

      J同学妈妈，平日里我与她沟通的时候，常常折服于她处理孩子问题的方式。我便也邀请她进行了分享，“不以精准的时间来结束游戏，也是我踩坑踩出来的经验。如果玩到一半，给他切断，比不玩游戏的后果来的还要严重。我们家周末玩游戏时间是一小时，一般快要到一小时的时候，我就会提醒他，和他确认还需要多久。但是有时候保不齐会被他钻了空子，可能又偷摸着重新开了一局，这个时候，我就会站到他的身边，看着他，问他还需要多久，他基本就会立马结束了。”

        “J同学妈妈的做法很好的践行了正面管教理论中的‘和善并坚定’的原则。嗯，接下来哪一位家长愿意分享呢？”气氛迅速再次冷冻，还好我有个法宝------抽签筒。我说，“也请家长们感受下学生课上被老师支配的恐惧吧。”

        抽签抽到了L同学爸爸，他的孩子学业偏弱，他选择的问题情境是关于默写不理想。他说，“我们孩子不光语文默写不理想，英语默写也不理想，而且基本上晚上背，早上忘，早上背，到了学校依然不过。而且他还变来变去，一会要求我和妈妈陪着他背，一会要求我和妈妈下楼兜风，不要呆在家里，我们也搞不懂他。摸索下来呢，帮他分段背诵效果稍微好一点。”

        “把一个难度系数高的任务分解成若干个小任务，确实是个好用的方法。L同学爸爸，今天孩子写的小纸条您收到了吧，他很感恩的点是您陪着他背诵默写，他都记着呢，这难道不是教育的成功吗？今天可不是每个家长都收到‘小纸条’的。”

        关于考试不理想的问题情境，S同学的妈妈的做法完美的诠释着“不要和问题一起打败孩子，而是要和孩子一起打败问题。”

        关于早恋的问题情境，我先给家长们分享了个本学期发生的一个小故事。某天上课后回到办公室，我突然发现办公桌上有一张神秘小纸条，字迹是变形处理过的，“GZH和QYH谈恋爱，后排同学知情。”收到这个纸条时，我心里咯噔了一下，嗯，小伙子确实又高又帅！嗯……？我又要去做恶婆婆了嘛～我便找了个理由，喊了些同学处理别的事情，最后把男孩子G留了下来，还有另一位后排男生。我对G说，“我特地把你留下来，你想想是为什么？”他很茫然，问了半天，我没有没诈出结果来。我解释说是同学反馈你有交往问题。这时另一位留下的后排男生立马发声了，“老师，纸条是谁谁谁写的，他就爱瞎八卦。”我和G郑重确认后，他说肯定没有。“好的，那我绝对相信你！”

      “所以，情境5的第一个解答是，你的孩子可能没有早恋，只是谣传而已。”这一题我邀请了班长的妈妈来解答，“Y妈妈，Y她成绩好，能力强，性格开朗，可能过几天就有人表白了，您提前预设一下。”

        “这个话题，我们平时也会聊一聊的。如果有同学恋爱了，我会让她分析分析他们可能是什么原因在一起。她会说，可能只是肤浅的看脸，可能是有互相吸引的点。现在对于这个问题，她的看法是眼前所见的这个优秀的男生，不一定是有多么好，等她自己更优秀了，一定还有更好的男生等着自己！”

        “天呐，她已经拿大人们准备的劝说话术提前自我攻略了！”

        时间关系，来不及邀请所有家长们一一分享，但又觉得没听完深感遗憾，我便把这个分享作为本次家长会的家庭作业，布置家长们课后完成。作业以收集表的形式征集，取名为《6班家长互助答疑手册》。

        真心期待，万分期待。希望我们家长们可以互相汲取彼此的智慧，携手互助，一起尝试 一起摸索，努力解决孩子们成长路上的各类难题。

        只是，养孩子从来没有标准答案，适合自己孩子的就是最好的方法。与家长共勉，也想以此勉励未来可能有困惑的多多妈妈。