今天上午前两节，七班和一班两位老师给我们班学生带来了两节不一样的课堂体验。
首先是上午第一节，美丽的婷婷老师给我们班带来一节班会课——学会倾听 发现美好。从课堂的游戏导入到中间视频呈现发现问题、同学议论交流解决问题归纳技法到情景再现运用技法，再到最后课堂总结升华主题，整节课活动设计有趣味有讨论有交流有展示有归纳升华，看似也挺完整完美，可师生的融合度不够，学生的课堂积极性没被调动，关于倾听的话题活动，学生似乎找不到参与的点，不少平时优秀积极的学生失去了活力，也有一些积极的学生在三番五次的回答后，可能回答的不是老师希望的答案，并没有得到老师及时的肯定与鼓励，给其他学生也带来了不好的影响。只是大家迫于教室后面听课老师的压力端正的坐着，却没有思维的灵动与表达的美感，课堂让学生找不到自我，那么课堂慢慢就与他们无关了。课后上课老师感觉不佳，学生肯定也是无法言说的不适。
第二节课，是述欣老师给孩子们带来的《古对今》第一课时。课堂上由上学期的《对韵歌》背诵引入，师范读、生自由读、多种形式的生字认读、识字交流、回文读、找出句尾押韵感知音韵美，指导书写完美结课。课堂上教师思路清晰，语言亲切，评价及时，过程中语言点拨引导恰到好处，并能以学生的学调整自我的教，以评促教，由读正确、读流利到读出节奏，层层相扣，步步递进；生专心听讲，积极参与，师生高度融合，目标达成度清晰可见。
两节不一样的课，均是陌生的老师面对陌生的学生，但课感完全不一样。班会课和语文课从形式上说并没有本质的区别，但极大的课堂反差却不得不让人深思：谁把学生当成课堂的主人，谁的设计贴合学情，心中眼中有学生，学生便能在课堂上给谁满意的呈现。
