《“10 的认识”磨课反思》

我磨课的内容是是“10 的认识”。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思等几个方面进行说课。

一、教材分析

“10 的认识”是人教版小学数学一年级上册第 2 单元的内容。在数的认识中，10 是一个非常重要的数，它不仅是计数的基本单位“十”的基础，也是后续学习 20 以内加减法以及更复杂数学知识的重要基石。教材通过创设小猴子摘桃子等丰富的情境，引导学生经历从具体到抽象认识 10 的过程，包括 10 的含义、写法、与 9 的关系以及在生活中的应用等，让学生在实践活动中逐步建立数感，体会数学与生活的紧密联系。

二、学情分析

一年级学生在入学前已经对数字有了一定的感性认识，能够数出一些简单物体的个数，但对于数的概念的理解还比较肤浅。他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，需要通过大量直观、生动的教学活动来帮助他们建立数的概念。在学习本节课之前，学生已经认识了 0 - 9 这些数字，这为 10 的认识奠定了基础，但对于 10 作为一个两位数，其数位的概念以及 10 与其他数字关系的理解仍具有一定的挑战性。

三、教学目标

1. 知识与技能目标

• 学生能够正确地数出数量是 10 的物体个数，会读、写数字 10。

• 使学生掌握 10 以内数的顺序，会比较 10 与 1 - 9 各数的大小。

• 理解 10 个一是 1 个十，初步建立数位概念。

2. 过程与方法目标

• 通过观察、操作、比较等活动，让学生经历 10 的认识过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

• 引导学生在数学活动中感受数学与生活的联系，培养学生的数感和应用意识。

3. 情感态度与价值观目标

• 让学生在学习过程中体验数学学习的乐趣，培养学生合作交流的意识和积极探索的精神。

• 使学生体会到数学在生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣。

四、教学重难点

1. 教学重点

• 认识 10，掌握 10 的读写、数序以及 10 以内数的大小比较。

• 理解 10 个一是 1 个十，建立数位概念。

2. 教学难点

• 理解 10 个一是 1 个十的含义，初步建立数位概念。

• 正确区分 10 与 1 - 9 在数位表示上的不同。

五、教学方法

1. 情境教学法：通过创设小猴子摘桃子等生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中感受数学知识的产生和发展。

2. 直观演示法：利用图片、实物（如桃子、圆片、小棒、计数器等）进行直观演示，帮助学生建立表象，理解抽象的数学概念。

3. 操作法：让学生通过摆小棒、拨珠子等操作活动，亲身经历知识的形成过程，培养学生的动手能力和思维能力。

4. 小组合作法：组织学生进行小组合作学习，在交流讨论中互相启发，共同提高，培养学生的合作意识和团队精神。

六、教学过程

（一）谈话导入，提炼本质

通过提问“你觉得数学是在学什么”，引导学生思考数学学习的本质，引出数的重要性，并介绍华罗庚爷爷“数源于数”的名言，激发学生的学习兴趣。接着询问学生是否会数数，自然地过渡到本节课的教学内容。

（二）情境创设，呈现信息

1. 出示情境图中的 1 个桃子，引导学生数数，引出数字 1，然后逐步增加桃子数量，让学生数到 9 个桃子。接着呈现又有一个小猴子摘了一个桃子的情境，引导学生提出“小猴子一共摘了多少个桃子”的数学问题，从而引出 10 的认识。

2. 让学生上台指着数桃子，强调按顺序数数的方法，使学生直观地感受到 9 添 1 就是 10，初步建立 10 的概念。

（三）多重表达，探究新知

1. 改变表达 10 的情景，感受 10 的本质

• 展示去掉背景、排列整齐的桃子以及 10 个圆片等，引导学生观察并思考这些不同形式都可以表示 10 的原因，让学生体会到 10 可以表示数量为 10 的各种物体，感受数学的抽象性和概括性。

• 提问 10 个圆片还可以表示什么，进一步拓展学生对 10 的理解，让学生感受数学与生活的紧密联系。

2. 利用算珠体会 10 和 9 的关系，并比较大小和书写

• 让学生在拨珠器上拨出 10 个珠子和 9 个珠子，通过比较珠子数量，引导学生发现 9 添 1 是 10，10 去掉 1 是 9 的关系。

• 引导学生用大于号和小于号表示 10 和 9 的大小关系，并进一步拓展让学生说出其他比 10 小的数，巩固数的大小比较。

• 借助数线，让学生找到 0 - 9 的位置，确定 10 在数线上的位置，帮助学生直观地理解数的顺序和大小。

• 示范 10 的写法，强调占格和书写要点，让学生在学习单上描一描、写一写，教师巡视指导并展示学生作品，及时纠正书写问题。

3. 认识生活中的 10

• 引导学生寻找生活中的 10，如电梯、钟表等，让学生感受生活中处处有数学，提高学生的数学应用意识。

• 以十根手指、一盒十个鸡蛋等为例，说明 10 个物品作为一组方便计数，然后通过摆小棒活动，让学生数出 10 根小棒并展示两种表示方法：单根摆放和捆成一捆。引导学生理解 10 个一是 1 个十的含义，建立数位概念的初步认识。

• 引入计数器，让学生小组合作探究如何用尽量少的珠子表示 10。展示学生的不同表示方法，借助课件详细讲解计数器上个位和十位的概念以及 10 的表示方法，即个位满十向十位进一，让学生明白不同数位上的数字表示的意义不同。通过在计数器上拨珠子练习，巩固学生对 10 的认识以及数位概念的理解。

（四）拓展应用，感悟数学

回顾本节课所学内容，包括通过数桃子认识 10 的产生、拨珠子比较大小、找生活中的 10、摆小棒理解数位概念以及用计数器表示 10 等，让学生对 10 的认识更加系统和深刻。同时，介绍语文成语中“十”的应用以及以“十”为单位的排名，如中国十大世界之最，进一步拓展学生对 10 的认识，让学生体会到数学与其他学科以及生活的广泛联系，感受数学的文化价值。

（五）课堂小结

引导学生回顾本节课所学的重点知识，如 10 的读写、数序、大小比较、10 个一是 1 个十以及数位概念等，让学生对本节课的知识有一个完整的梳理，加深记忆。

（六）布置作业

让学生回家后找一找家里还有哪些地方能看到数字 10，并和家长说一说 10 的含义，进一步巩固学生对 10 的认识，同时促进家校共育。

七、教学反思

在教学过程中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，学生能够积极参与到课堂学习中来，较好地掌握了 10 的认识相关知识。但在教学中也发现一些不足之处，例如在小组合作探究用计数器表示 10 时，部分小组的讨论效果不够理想，可能是小组合作的组织和引导还不够到位。在今后的教学中，应更加注重小组合作的有效性，加强对学生合作学习方法的指导，提高课堂教学效率。同时，在教学中还可以进一步挖掘数学文化资源，丰富教学内容，让学生更好地感受数学的魅力。

以上就是我的说课内容，谢谢大家！