其实设计感并不是什么新鲜的提法，它在建筑学、服装设计上早就产生了设计力的理论，有设计力的建筑会产生某种唤醒、回忆、惊喜……从而发生意义感，有设计力的服装能够产生情境带入感，使人产生美学体验。在语文教学方面，已故的于永正先生就很在意设计感，他的课堂游戏感很强，不着痕迹的铺垫很多，从而使孩子感受一种十分自然的不言而喻的愉悦，当然王崧舟等特级教师也是十分讲究设计感的。
今天欣赏两个年轻的准教师就《祖父的园子》演课，又一次感到，语文教学的设计感有着十分重要的意义。就拿教学导入来说，怀特海的教学节韵说里就有“浪漫”开头之说。一开始一位年轻老师这样导入：
作家萧红曾经说过：童年的记忆是忘却不了的，也难以忘却。孩子们，你们的童年里有怎样难忘的事情呢？……那么，萧红笔下的《祖父的园子》又讲了一个怎样的童年呢？课前老师布置了预习作业，你们都预习过了吗？
然后我们共同商讨，形成这样的一个导入：有一位作家曾经说：童年的记忆是忘却不了的，也难以忘却。这位作家是谁呢？大家看PPT（萧红图片，以及她的名言）。你们的童年里有怎样难忘的事情呢？……萧红的童年是怎样的呢？让我们一起走进她的《祖父的园子》里吧，课文都预习过了吧？那老师考考你们哦……
只改动了一点点，但给孩子上课的体验可能就完全不一样了。
第二位年轻老师已经有了一定的设计意识，她有一段教学过程是这样的：一位著名评论家这样评论萧红，说读萧红的文学作品，你会发现，那语言就是属于萧红的，是独特的。那么萧红独特的语言在哪里呢？同学们快速浏览课文，找找看。
我们协商这样修改：孩子们，大家有没有发现，这篇课文的语言很有特点哦？你能找出几段读给大家听吗？……有一位著名评论家认为，萧红的作品，那语言就是属于萧红的。那么，这萧红的语言让我们感受到了一个怎样的园子了呢？
是的，稍微一修改，教学过程就显得更有设计感，而且也更有教学效益了。其实，很多语文老师对于教什么，心中是有数的，往往体现教学效益高低的，便是那设计感中体现的教师的智慧。
统编版教材有一个编排理念，就是力求在让语文要素落地的同时，让孩子受到人文主题的教育，或者是让孩子在受到人文主题教育的同时，让语文要素落地，这样的“人文与工具紧密统一”，就对设计感更有要求了。
真正的教育属于无痕的教学，凡是让孩子感觉出“教学”的教学，一定会是失败的教学。苏霍姆林斯基的观念是他在长期教育教学研究中形成的，当然是十分有道理的。
所以，不言而喻，语文教师的智慧应体现在课堂设计感上。
