从我记事时起，儿童节就是要表演节目的，那时候是很喜欢表演节目的，因为有漂亮的衣服穿，还因为不是每个孩子都被选去表演的，很有自豪感。人的记忆是有选择性的，我只记住了快乐，却没有留下一丝不快，可能在那个过程中也没有太多糟糕的感受吧。
也正是这样的感受，让我并不排斥表演，确实，很多孩子是喜欢表演的，如果我们能够弱化排练过程中的整齐划一、统一标准，让孩子更能够感受到表演的意义感、仪式感，享受艺术的美和快乐，这样的表演也不会成为老师和孩子们的“六一劫”。我们最近几年的表演感觉都很好，每年一个节日课程，随着课程的进展，表演只是自然而然的展示，没有特别的排练，没有特别严苛的表演要求，但又比较正式和严肃，有服装，有观众，有表演的舞台感，孩子们是很喜欢的。当然，如果老师自己是不喜欢表演的，或是觉得麻烦的，那么不管什么表演都会让她觉得痛苦，也不会有好的感觉带给孩子。
这几天被六一话题刷了屏，《属于孩子的节日，成人还要“霸占”多久》中说：在真正属于他们的节日里，他们却无法参与共创与决策，更不能按照自己真实的愿望过属于自己的节日，只能配合成人设定的节日方式与氛围里作为配角竭力配合。儿童节，成为了成人想让儿童过的节，儿童在节日中只是“看上去很美”的花朵。
确实，我们过去也曾经这样过节的，那时候每逢六一必汇演，各个班排练不同的节目，班级之间是有竞争的，所以节目一定是老师策划的、也是按照老师的标准来排练的，因为节日要邀请家长参加，不管孩子喜不喜欢，每个孩子都是要上舞台的，那个时候的观念是大家一样就是公平，现在想想，那时候的六一节对于孩子们来说确实就像文章中所说的一样，至少对于那些不爱表演的孩子来说，留在记忆里的绝不是美好。
但是现在很多老师都已经觉醒了，但是我们又容易陷入非此即彼的思想中，视表演为瘟神，避之不及，唯恐自己被扣上不尊重儿童、教育观念落后的帽子。然后就陷入了儿童主体性神话中，认为孩子想怎样就要怎样，孩子的节日就该完全还给孩子。那么，孩子会有怎样的节日愿望呢？他们的愿望存在即合理？就在今天，我对班上的孩子进行了一个话题采访：这个六一节，你想怎么过？他们的愿望大致如此：
我想玩什么就玩什么（任性地玩，你认为可以满足他吗？）
我想和猫咪玩到晚上很晚才睡觉（家庭里也会有规则，这个规则可以打破一次吗？）
我想和同学出去郊游，野餐（很多孩子的诉求，我也喜欢这样的感觉，但是，孩子们不知道的是，对于这个愿望，老师有心无力）
我想和全班小朋友一起去饭店吃饭（对吃太感兴趣的孩子）
做手工、看书、画画。（她说，我就是想画画，因为平时回家都是做作业的。如果在家里画画都成为了愿望，那家长是得反思了）
我想跳舞（大概一半女生的真实愿望，漂亮的衣裙，舞台，灯光，化妆）
我想玩水枪，做水的实验（喜欢玩水的孩子好多，也是因为平时的限制太多了，是不是可以满足一下呢？）
我想买一个漂亮的洋娃娃，做一本漂亮的书；我想把动画片里的台词写下来，表演出来，然后得到礼物。（物质充裕的时代，全班只有两个孩子有对礼物的诉求）
我就是想和好朋友一起玩：随便玩，练拳击、摔跤，玩游戏牌（男孩子的愿望，就是想自由自在地玩，不要有规则，不要有时间限制，才最爽）
还有近四分之一的孩子说随便，没有想法，怎么都好。
孩子们的愿望大体集中在玩和表演上，男孩子们大多想更自由、更任性地玩一回，玩水、摔跤、玩牌，能出去玩最好不过；女孩子们还是喜欢表演的，跳舞、唱歌、舞台剧，她们更有美和艺术表现的诉求。
孩子表达的愿望确实是他们内心的诉求，我们可以透过他们的诉求，更了解孩子的内心，他们缺少什么、需要什么，不仅是老师，也是家长需要倾听和反思的。六一节活动可以让孩子们一起参与准备，但这游戏的主意主要还是来自老师，美的、有意义的、自由的表演还是得由老师来策划，好玩的、有意思的游戏也得由成人来给他们精心设计、组织。当然，这里的策划和组织是基于对孩子的了解，也基于老师对孩子成长的导向作用，应该说是既要满足孩子愿望，又要高于孩子愿望的，我认为，这才是“尊重”最好的打开方式。
