打卡人：京霞
打卡开始于2023.8.29
打卡第12天
打卡内容：本书163-191页
打卡40分钟
越往后看实践的案例越多，读起来似乎没有那么吃力了，今天看到了使用理解六侧面作为评估蓝图的部分，尤其是利用理解六侧面来构建表现性任务的初始想法，在“解释”时，比如让学生做一张组织图显示两个地区的环境、自然资源和经济方面的联系；“应用”时为学校做一张等比缩小地图，帮新生找到校园路线；“洞察”让学生浏览英国、法国、中国关于美国革命战争时期的描述，然后模拟学校董事会来维护或者反对这些教学资源；“神入”设想自己是朱丽叶，思考自己的悲惨结局；“阐明”时随时间变化收集任何一个复杂现象数据并总结模型；“自知”，在学年末给明年的任课老师写一封自我介绍信，描述自己的优势、需求、兴趣等，并设定学习目标。这一切都是基于学生的理解来做的具体评价任务，而明显感受到这些表现性评价任务都站在学生的角度，去真正实现知识的应用，去解决实际的新问题。而且从这些任务中感受到老师对学生的尊重，把他们当做真正的学习者，这些问题不一定有标准答案，而非简单的非黑即白。
