为切实推进许昌市多文本阅读教学研究，提升教师教学水平，促进教师专业成长，进一步提升学生阅读水平，11月26日晚上，许昌市教育局利用企业微信群，组织全市语文教师进行线上培训活动。本次培训活动由南关村小学的卢艳华老师主讲，主讲内容为《基于统编教材的小学语文多文本阅读教学探究》。
卢老师的讲座从多文本阅读教学的认识、多文本阅读教学的实践意义、以统编教材为依托，开展多元的多文本阅读三个方面展开。
一、对多文本阅读的认识
卢老师从多文本阅读提出的背景及多文本阅读的定义开始讲起，她指出多文本阅读，是将具有某种关联的多个文本，按一定的原则组合的阅读整体。多文阅读教学是指教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多个文本，通过梳理、整合、拓展、联系、比较异同等，促使学生在多个文本阅读过程中，关注其语言特点，结构特征以及写作方法等，从而使阅读由原来的读懂“一篇”，走向读通“一类”。卢老师指出多文本阅读是单篇教学走向整本书阅读的桥梁。
关于多文本阅读教学的现状，卢老师从老师们对多文本的认知及多文本阅读教学的形式及内容上进行细致的分析。
二、多文本阅读教学的实践意义
多文本阅读教学的实践意义有三点：1.多文本阅读能提升教学效益，促进学生语文学习的兴趣，2.提升学生的阅读素养.3加强学生对阅读训练点的理解运用。在我们平时教学中，单篇教学占主流，但是单篇教学重知识、重精熟字词教学，这样的结果是学生阅读理解能力不强，对语文学习失去兴趣，在这种情况下，开展多文本教学显得尤为重要，多文本教学是在单篇教学的基础上，对教材进行补充，把单篇学习的内容及时进行巩固，让语文课本变厚，让语文学习向深处行走。
三、以统编教材为依托，开展多元的多文本阅读
如何以统编教材为依托，开展多文本阅读教学？卢老师以五上第一单元“万物有灵”的四篇文章为例，从四个方面讲述如何选文与达成目标。1.以教材“双线组元”特点为线索。老师紧抓单元双线主题与每课教学目标，选择有契合点的不同体裁的文章，引导学生从课文中习得学习方法，用不同梯度阅读、出示画面、填写学习单等不同的学习形式，落实单元语文要素。2.从“策略”为线索。多文本3.不同体裁4.以“人物”为线索。卢老师以五下第二单元古典名著阅读为例，选取文章中诸葛亮、孙悟空、鲁智深、宝玉、香菱等人物，以人物为线索，选择其它故事，如《草庐对》、《三打白骨精》、《鲁智深倒拔垂杨柳》等文章，感受人物不同的性格特点。
多文本阅读教学需要注意什么呢？卢老师强调了两点：1.一是让多文本有机组合起来。将具有某种关联的多个文本，按一定的原则组合起来的整体。要把多篇文章看成一个阅读整体，发现多篇文章之间的联结点。二是让学生掌握更多的阅读策略。对学生学过的阅读策略要在多文本阅读中要反复地运用，操练，从被动学习要主动运用。
在讲座最后，卢老师强调多文本阅读是教师对语文阅读教学理念的更新，是一种先进的教学思想，在具体的教学活动中，是一种具体的有生命力的教学形态。
此次培训学习，进一步加强了老师们对多文本阅读教学的认识和理解。在今后的语文教学中，老师们以提高学生的阅读水平为目的，以促进自我的专业成长为目标，潜心钻研多文本阅读教学的操作流程，打造富有生命活力的语文课堂，让学生在阅读的天地中快乐行走。
