以“课文”为例子，学习作
本课学习，我的定位就是结合本单元的习作要求，把本课当成习作的桥梁来学习。
首先，看到课题，你想到了什么？让我出乎意料的是孩子们想到的是有关荷花的古诗：《江南》、《小池》、《池上》、《采莲曲》等。我原以为他们可能会说几个词语呢！看来这学期背诵古诗的任务已落实到位，初见成效！
对于作者，学生并不陌生，因为三上必读书目《稻草人》就是叶圣陶爷爷写的，所以没有过多介绍。
早读已经读过三遍以上课文，所以直接进入课文学习的第一步：说一说，我看到了一池（）的荷花。有的说的是文中词语，也有的说的是自己积累的词语，都挺符合荷花特点的。第二步：借助第二课为每一自然段加小标题的学习方法，为本课也加上小标题。闻到花香—观赏花态—想象变花—回到现实。先学习首尾两个自然段，告诉孩子们写游记或者写状物的作文，就要开门见山，直奔主题，结尾也要干脆利索尽快收尾。因为三年级的孩子写作文往往抓不住重点，废话太多，把主要内容都浪费在了“来回的路上”。
第二自然段的学习使学习氛围浓郁了起来。先从数本段有几句话，每一句话都写了什么，是怎么写的？四句话，写荷叶—荷花—荷花的形状。第一句是关键句（看来上册的知识还没忘呢），后三句分别运用了比喻、拟人、排比的修辞（看来修辞手法也不再话下了）。接下来就是学习作者优美生动的语言了。用动作演示“挨挨挤挤”体会荷叶的茂密；用换词法学习“冒”字的妙处；用有的…有的…有的…仿写句子。这里还要强调一下“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬”等词语的轻声。最后说一说，你喜欢哪一种形状的荷花？（也为背诵加深印象）
第三自然段围绕主问题“从哪里可以体会到这是一幅活的画？”展开。学生画出相关句子，有感情的朗读。
第四自然段重点放在积累并运用语言上。充分朗读之后，发挥想象：你变成一朵白荷花后，会看到什么，听到什么，做什么呢？（提示可借用文中语言）。这一步是把文中优美生动的语言变成学生自己的语言，孩子们只有会运用了，才算学会了。
课下，我们发起了写10天状物日记的挑战，当然挑战成功会有奖励。上次挑战了21天，就涌现出了写作特别优秀的孩子。其实习作就是这样在引导中、激励中慢慢练成的！
