浅浅又深深的“乡愁”
——观“七彩语文中学语文论坛”《乡愁》课堂有感
2022年4月27日，“七彩语文中学语文论坛”拉开序幕，这次论坛的主题是“让学习真正发生”。何谓“真正”？我想，应该是学生的素养在学习中有所提升，而不是停滞不前。这里的“学习”因有“真正”的加持，而成为了变化的动词。
浏览了日程安排，发现两天半，12节课。可谓盛大，可谓精彩。在12节课中，唯一的一节现代诗歌《乡愁》吸引了我的注意。今天就谈一谈海安市海陵中学徐培宏老师的这堂《乡愁》给我的印象。
一、朗读抒深情
《乡愁》现代诗歌的属性意味着这堂课的朗读必不可少。但是，徐老师仍然给了我惊喜，首先，初读。学生们表现已经很好。徐老师不吝表扬。接着，分析。边分析边朗读。重音越来越清晰。最精彩的设计在小组表演读上，让小组自行分工，然后读。读完，让其他小组点评。点评完，再读。再读完，再让小组点评。应该说，就在这一遍遍地朗读中，学生沉浸在课堂中了。徐老师还适时点出一位女生的表情不够到位，当然，徐老师的措辞非常委婉。那位女生在徐老师的指导下也沉浸其中了。
在课堂上，不仅有学生的演读，还有老师的范读，最后，还有录音的配乐读。这些朗读犹如浪花，让学生的情感如潮水，一遍一遍，渐入高潮。
二、问题贯始终
《乡愁》我们都知道要讲意象，要讲叠词，要讲结构等等。那怎么设计呢？徐老师化繁为简，只问了一个问题，你觉得这首诗结构上的特点是什么？
学生有说重章叠句的，有说运用不同意象的，有说叠词的，在学生的回答中，这篇文章该将的都讲了。这一点，特别值得我学习，有时候，老师恨不得将自己所有知道的都倾倒给学生，却忘记了“要让学习真正发生”的前提必须是立足于学生的“已知”，我们不能停留在将学生之已知，而要研究学生之未知。徐老师放手让学生说，在学生说的过程中，适当点拨加深拓展，学生的视野一点点拓展开来，从余光中到郭沫若到席慕蓉，从课文的意象到古诗词中的意象，从家到国，从小我到大我，从课文中的乡愁到自己的乡愁等等。
学生是否真正学习了，从一个小女孩由衷的回答中，我们可以看出。徐老师问学生，谁来帮她的设计改一改的，一个女孩举手说：“老师，您很厉害……”边说还边竖起了大拇指。这个女孩今天上课回答问题非常踊跃，在其他组表演朗读时，她的手都不自禁的随着朗读在摇动，仿佛在指挥，感觉的出来她已经沉浸在徐老师的课堂中了。管中窥豹，这或许就是“让学习真正发生”了。
徐老师的设计感觉很简单，浅浅的问，但是收获的确实学生“深深”的思考。因此，我说这个课堂是浅浅又深深的语文课堂。
