复习课默写是少不了的一个检测方法，但如何保证默写质量、让孩子学会才是目的。
按照常规复习策略，作为六年级的孩子来说，为了培养他们的主体责任感，我跟孩子制定规矩：同桌认真互查，然后根据正确率情况在日评表上加分。
一个规矩的制定，一个策略的实施，往往会伴随着问题的发生。我发现，有的孩子为了加分，竟然同桌两人互相包庇，连看也不看，直接打上对勾，就为了统计时能加上分。
发现这个加分策略有漏洞后，我又临时叠加了评价标准：对于全对的，我进行抽查。这样同桌批阅检查的更加认真，责任感相对增强了。
实施一周后，我发现，即使抽查全对的也有错误，可想而知，抽查不到的默写作业不乏存在错误情况。
于是，我进行第三次修改互批策略，也就是在同桌批阅检查的基础上，再增加一个人（可以是前后左右的邻桌）。一份作业两个人检查，目前来说，是最好的策略，是对每一个孩子的负责。
一个问题解决了，另一个问题又来了。
距离毕业时间越近，孩子的心难以平静。这一周复习课默写后发现一个现象，那就是孩子互相批阅检查时，总是静不下来。
为此，我又在纪律方面加上一条评价标准：互批时不出声，可以用手势或眼神交流，全对的方可加一分。自从昨天实施后，课堂纪律大为改观。
一个默写环节，四次调整策略，既保证了课堂纪律，又提升了复习质量，增加了学习效果。
