近期（2024年10月16日至18日），我校（追梦丹霞梦想沙龙）开展了沙龙共同体六个学校15名梦想教师参与的赛课活动。在参与听课中，我一边听课，一边听线上线下的专家讲座，慢慢的，我对梦想课程有了一个轮廓的认识，现整理如下：
一、梦想课程目标：让孩子拥有自信、从容、有尊严的生活（让孩子拥有自信、从容、有尊严的未来或人生）。
二、梦想课程的作课理念：合作、体验、探究。
三、梦想课程的课堂结构：即教学设计环节（导入——主题活动——总结）。
四、梦想课程倡导的三大核心理念：问题比答案更重要，方法比知识更重要，信任比帮助更重要。
五、梦想课程教学目标的书写基本格式：：
通过（过程与方法）+（学习主体，一般省略）+学会、理解、识记、领会、分析、判断等（知识与技能）+感受、体验（情感态度与价值观）。课时目标不仅要注意叙写的规范格式的规范、准确性，同时注意目标要具体、数量适中（2-3条）、逻辑关系（遵循由易到难序列）、行为动词化，做到可完成（难易适当）可量化（具体可操作）、可检测（可评价）。
六、学情分析：1.学生年龄 ；2.年级；3.认知能力、困难及特点；4.学生已有知识及经验。
教材分析：1.本内容如何承上启下；2.课程、学段、单元相关目标。
七、课堂评价（任务）设计：
1.与目标一致；
2.与教、学的任务一致；
3.学生表现、学习成果与要求一致；
4.体现“学什么、怎么学、学到什么程度”的一致。
八、教学目标与教学评价任务的区别：
教学目标：通过（动手操作、小组交流）等活动，能用（自己的话向同伴说出平行四边形面积的）推导过程，体会（转化思想）。
评价任务：在小组内互相说一说，怎样把平行四边形转化成学过的图形。
教学目标：通过（倾听、范读），学生能说出（蚂蚁和蝈蝈的不同生活方式和结局，知道造成不同结局的原因）。
评价任务：思考并回答三个问题，蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现有什么不同？有什么不同的结局？造就这种不同结局的原因是什么？
九、课堂评价任务设计：是通过表现性任务收集学生的学习信息，进而为自己的教学决策提供依据，为学生的学习决策提供依据，调整老师的教，促进学习的学。
1.课堂评价任务要围绕目标去写，即目标的任务化、活动化、动作化。
2.课堂评价任务指向的是过程，做什么。
3.目标指向的是结果，强化学与不学的不同。
十、教学目标---课堂评价任务---教学流程的关系好比手机导航。
1.你要到达的目的地就是教学目标（单元、课时目标）。
2.你要选择哪种方式到达目的地，驾车还是步行？好比课堂评价任务。
3. 导航过程中向前行走50米，左转……这样关于路线的导航，就好比教学流程。
十一、课堂评价任务与教学任务的关系
教学任务：教师帮助学生达成预期目标的活动及引导学生要做的事。
评价任务：为引出学生学习证据而要求学生做的事。即：
1.要回答的问题（question）
2.要解决的问题（problem）
3.要展现出来的表现
4.要展示出来的成果、产品。
十二、课堂评价任务与学习任务的关系
1.联系：
（1）都是学生要做的事
（2) 学生可以在评价任务中学习
(3) 学习任务可以起到评价任务的作用
2.区别:
(1) 学习任务重在学生学习
（2）评价任务重在教师（学生）收集证据
（3）评价任务应有相应的评价量规（评价标准）
十三、课堂评价任务与作业检测的关系
（一）联系：
1.都是学生要做的事
2.均可以反映学生达成目标的状况
（二）区别：
1.评价任务用于教学过程，重在运用证据信息改进教与学
2.作业、检测用于课后，重在巩固、拓展、提高
十四、设计课堂评价任务要关注的问题
1.价值：为判断目标是否达成提供判断证据，同时检测目标的准确性
2.评价任务是教师设计、学生要做的事
3.评价任务要与目标全面对应（不是一一对应，可能一对二，也可能二对一）
4.评价任务要清晰、具体（做什么、谁做、怎么做、如何呈现 做的结果），便于学生理解和执行。
5.评价任务要能够引发和呈现学生是否学会的证据
6.评价任务要有评价量规。
十五、那么如何理解新课标要求的“教、学、评”一体化设计（或教、学、评一致性）？
一是教、学、评都要聚焦相同的单元或课时目标；
二是评价任务亦即表现性任务同时也就是教和学的任务；
三是教、学、评高度融合，“你中有我，我中有你”；
四是教、学、评都要围绕“为什么学”“学什么”“怎么学””学到什么程度”来设计。
十六、实例练兵场《父爱之舟》
一、学习目标;
1.通过回顾场景、勾画细节、品读词句等，能结合关键语句交流人物的内心世界，体会文章蕴含的父子温情，在原有基础上，初步提高口语表达能力和阅读鉴赏能力。
2.通过联系上下文、联系生活、结合学习资料等，能有理有据地说出可否画那只小船的理由，以及以“父爱之舟”为题的原由，初步提高思辨能力。
3.通过观看视频、联系生活、回忆自己和父亲相处的点点滴滴，能结合具体场景和细节说一段话，描绘父亲的爱，懂得感恩父亲。
二、评价任务：
1.勾画感人的细节，有感情地朗读并交流感受，说说对父子情谊的理解。
2.说说“我”能否画出那只小船的理由，以及以”父爱之舟“为题的原由。
3.联系生活场景和细节说说自己对父亲的爱。
（目标与评价任务全面对应）
十七、关于“课堂评价任务”与“评价量规”
1.评价任务也就是学习任务。
2.完整的评价任务由“评价内容”和“评价量规\标准”两部分组成（一般指本课时最重要的评价任务）。
3.新课标中体现教学评一致性原则的评价任务又称为“表现性任务”，该评价亦称为“表现性评价”。
十八、如何准确规范依据单元、课时学习目标设计评价任务？
1.依据布鲁姆“教学目标分类学”确定学习目标。
2.依据《梦想课程指南》介绍的大卫•库伯“体验式学习模型”。
梦想课程是一线教师在课堂上落实新课标理念的“试验田”“脚手架”。
1.梦想课程“综合性、活动性、开放性”与新课程“综合性、实践性、开放性”相通。
2.梦想课堂“三环节”适用于所有课程所有课堂的设计。
3.梦想课程“三大教学理念”适用于所有课程所有课堂。
4.梦想课堂助力学科课堂实现“两改一提升”（改变教师角色，改善师生关系，提升学生学习习惯与品质）。
5.梦想课程的综合性、开放性助力各学科教师尝试践行“跨学科主题学习”（项目式学习，10%的时间要用于跨学科学习）。
6.梦想课程活动性助力各学科教师逐步落实新课程倡导的“做中学、用中学、创中学”的学习方式，使学科课堂也呈现“活动---体悟---展示”教学模式。
7.梦想课程课堂设计（学案）是新课程新课标理念下标准的模式之一，从形式上体现了“教学评一致性”及“逆向设计”的理念。（崔教授语）
十九、何为课程“四要素”？（目标、内容、实施、评价）.如何理解新课程倡导的教学评价要“主体多元，方式多样”？（学校、教师、学生、家长都是评价主体，方式包括结果性评价、表现性评价、增值性评价、综合性评价）
二十、课堂问题设计要注意：
1.围绕目标设计问题；
2.多设计开放性问题；
3.生成性问题要体现由易到难，连续追问的特点。
例子：
总结环节问题：
1.我们这节课干了什么？听到了什么？看到了什么？（回忆）；
2. 哪个环节（哪个问题），你印象最深刻？为什么？（思维与情感）
3.联系生活，说说你在生活中遇到这样的问题，会怎么做？（实践应用）
绘本故事，以绘为本，有生本意识，看图画，听朗读，想问题，体现完整性（任务型学习，先出示问题，让学生带着问题去听去看去想）。
回答问题要训练孩子完整的去表达，去回答问题，而不是填鸭式回答。
小组驾驭：六个词十八个字，即：1.巧分组（性格相投最重要）；2.给任务（先分工后合作，组长轮流做）；3.明规划（先干啥，再干啥，最后干啥）；4.限时间（有效完成就行）；5.做展示（选先选优）；6.互评价（参与度、参与质量、激励）。
