昨晚参加了党老师组织的磨课活动，今天再输出输出自己对第二节高三复习课的感悟。
本节课王老师讲的是《植被》，以长白山为例，最近几年长白山屡次出现在高考题里，王老师在做了大量前期工作的基础上将所有有关长白山的题目进行了整合，信息量很大，对学生基础知识的要求也较高，同时，本专题不仅仅是单一讲植被，更是讲植被与环境的相互影响关系，即植被与地理环境要素之间的相互关系，就又上升到了地理环境整体性的分析，当整体性落实到某一区域，势必又会出现局部小尺度的差异性，所以本专题是以长白山为例。我在想，当讲完这个专题，是不是就可以直接切入到差异性，既承接了植被与地理环境的关系，又可以选取其他的区域，去落实，考查，评价学生是否真正掌握了植被的知识体系，领悟了研究植被的分析方法，毕竟长白山再出现在高考题里的可能几乎没有了，学生需要面对的是世界万千山脉中的任意一条了。
关于课时划分里的第二课时的划分，可能在课标里没有明确的说明，但是现在的高考题太多这样的情况了。这部分内容考查的深度大，与其他科目的联系强，是妥妥的重点，也是难点，复杂的知识体系也造成了有些设计可能不那么有依据。但是，高考题就是标准，以题为师，只要最后能实现学生会解相关的题目，就是实现了教学目标。因为在这一类题目中，更多的是考查学生获取地理信息的方法，能力，解题机关都在材料里，所以教师在这部分内容的落实上，完全可以以高考题为标准。
