今天是2026年7月24日
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【书目】《小学语文教学艺术30讲》
【作者】余映潮
【出版社】中国人民大学出版社
【摘录】
第六讲：什么样的课是好课
余老师说——
好课是教师充分利用课文当堂进行的、着眼于全班学生集体训练的、学生有充分实践活动的习得语言和训练技能的真课。
总的来说，语文课标反复强调且非常明确地告诉我们：只有致力于培养学生的语言文字运用能力、提升学生的综合素养，才能算是比较好地把握了语文教学的本质。
换一种说法就是：所谓的好课，一定应该是致力于培养学生语言文字运用能力的课，一定应该是关注学生基本技能训练的课。
所以，好课的设计，需要我们改变教学习惯，精致利用教材，简化教学形式，落实语言学用，关注学生活动。最大的秘诀在于：大量减少教师的碎问，大量增加学生的实践活动。
余老师结合五篇教学设计，分享了五种不同类型的课：1.精致利用课文、突现语言学用的课2.关注精读训练、技能训练的课3.学生活动充分、课堂积累丰富的课4.进行集体训练、动笔训练的课5.让学生大有收获，真有收获的课
【感受】
这些好的课例，综合起来分析，都体现了语文课程标准的核心素养理念。义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现的。因此，我们在进行语文教学设计的时候，一定要以语言运用为基础，以真实的语言实践活动为载体，通过一系列的学习任务来推动学生的学习过程，提升学生的语文核心素养。
