@香香已喝醉 诸君，看到这样的风景，你会想用什么词语来形容？落日一点如红豆，一把相思写满天，还是落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色？还是说一些好看的风景一定要分享给你喜欢的人，因为晓看天色暮看云，行也思君，坐也思君，因为山河远阔，人间星河无一是你，无一不是你。然后，我希望你再告诉你喜欢的人，朱颜易改，江湖难猜，茫茫人海，感谢你给我多一眼的青睐，让我们闲时发呆，忙时徘徊。这人世间太多太多的无奈，终会淡淡的说拜拜，最终笑笑的开怀。未来山高水远，愿诸君追求爱，但不困于爱。愿你飒踏流星香，将那远山改。
裕吕打架：在家读到信息内心极其平静①帮忙报警，由监护人陪同去派出所做笔录。②综评，记录在案。③和好：站在同一个凳子上，向全班同学道歉。
老师处理学生打架时，核心是不纠结“谁先动手”，而是通过三句话引导学生解决矛盾，具体内容如下：
处理误区
老师处理学生打架时，若执着于问“谁先动手”，会陷入误区：输的学生觉得老师偏心，赢的学生觉得老师多事，还会让全班学生学会“打架更隐蔽，别让老师看见”。因为孩子世界的对错和成人不在一个维度，执着于分辨对错会让冲突升级为尊严保卫战。
核心心法
老师要从“法官”转变为“教练”，目标不是找出“坏人”，而是让两个愤怒的孩子重新成为能对话的好同学，教他们如何相处。
三句关键话术
1. 翻译情绪：对学生说“你刚才那么生气，一定是因为觉得特别委屈，对吧？” 蹲下来看着学生的眼睛说这句话，能接住学生的情绪，帮他理解自己的失控，示范“情绪可以用语言表达，不必动手”，学生往往会从愤怒转为落泪，开始冷静。
2. 制造共同体：告诉学生“现在你们有一个共同的难题，把关系搞砸了，你们一起想想怎么修复它。” 把两个学生绑成“命运共同体”，让他们从“敌人”变成“解决问题的队友”，用“修复关系”代替“惩罚”，引导他们共同解决问题，敌意会逐渐消融。
3. 未来契约：问学生“如果下次再有这种情况，你们约定一个比打架更好的解决方法，会是什么？” 之后可以补充“你转身走开，然后来找我，或者写纸条告诉对方的感受。这个约定是你们两个人的秘密武器，需要我当证人吗？” 把解决问题的主动权还给学生，将老师的“监督权”变成“支持权”。
效果
长期使用这套方法，学生会明白“犯错不可怕，关系可以修复，老师是帮手不是法官”，冲突成了学习沟通的机会。一段时间后，告状的学生减少，自己解决矛盾的学生增多，因为他们学到的是解决问题的能力，而非对老师的恐惧。
